小學(xué)科學(xué)高效課堂之我見

摘 要： 與語數(shù)外相比，小學(xué)科學(xué)教學(xué)在目前不被重視的情況屢見不鮮，低效課堂、無效課堂更是數(shù)不勝數(shù)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)該注重高效課堂的創(chuàng)建的主題。文章基于這個(gè)問題和同仁們一起探討小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)體會(huì)，以期共享。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)；興趣；科學(xué)素養(yǎng)；高效課堂；創(chuàng)建策略

在高唱素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)備受輕視，被看作小科、副科的現(xiàn)象比比皆是，師生們不重視，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)的低效、無效。

如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高探究科學(xué)的欲望，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行——明確目標(biāo)、激發(fā)興趣、注重教師的主導(dǎo)作用、注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等，以期與同行們共同探討小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建的問題。

一、 明確教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是行動(dòng)的指南，是有明確目標(biāo)，教學(xué)才會(huì)有的放矢。根據(jù)新課改的理念，《小學(xué)科學(xué)的新課標(biāo)》的總體要求，小學(xué)科學(xué)的總體目標(biāo)是：提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握科學(xué)探究方法，并進(jìn)行力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)。

如對于三年級上冊的第二單元第五課《螞蟻》的教學(xué)，教師在教學(xué)前應(yīng)認(rèn)真研究《小學(xué)科學(xué)的新課標(biāo)》和教材，確定教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過觀察，了解螞蟻的種類、生活環(huán)境、對外界的反應(yīng)等；

（2）通過觀察，了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，形成科學(xué)觀察的能力；

明確了教學(xué)目標(biāo)，再采用新而趣的教學(xué)方式，才可能構(gòu)建高效課堂。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生對身邊的人、事物都有一種好奇心、新鮮感，對自然界的一花、一草、一木都感興趣，一只螞蟻、一個(gè)蚯蚓、一塊小石子等，都會(huì)成為孩子們觀賞的風(fēng)景，都會(huì)使他們忘乎所以。皮亞杰認(rèn)為：成功的教學(xué)在于激趣。小學(xué)生從小對大自然充滿好奇。這種好奇是興趣的起點(diǎn)，是一種力量，是推動(dòng)孩子們科學(xué)探究興趣的與生俱來的品質(zhì)。

教學(xué)《螞蟻》時(shí)，教師可以利用“猜謎語”的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如遠(yuǎn)看芝麻灑滿地，近看黑驢在運(yùn)米，不怕山高路途遠(yuǎn)，只怕跌進(jìn)熱鍋中。

待學(xué)生猜出“螞蟻”后，教師再用多媒體呈現(xiàn)“螞蟻”的圖片、運(yùn)送“大米”、“面包”的短視頻，加深學(xué)生對“謎面”的理解，也讓學(xué)生對各種各樣的螞蟻的認(rèn)識(shí)，通過觀察，激發(fā)興趣。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分自主交流：“我知道的螞蟻”，并給出觀察、討論的表格，讓學(xué)生觀察、并完成任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的引導(dǎo)作用很關(guān)鍵，教師應(yīng)善于調(diào)控課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)，運(yùn)用多媒體等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的始終。為此，教師的引導(dǎo)作用忽視不得。

三、 積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)生注意力容易分散，雖然對自然界感興趣，但對自然界的觀察也不會(huì)持久，課堂上觀察、討論等活動(dòng)的開展，雖然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性，但給予學(xué)生的“自主權(quán)”也應(yīng)“適度”，教師的引導(dǎo)作用也不能忽視，畢竟孩子們在觀察、思考、討論問題時(shí)，容易片面性看問題，思考問題不全面，并且會(huì)有學(xué)生“走神”的現(xiàn)象發(fā)生。而在教師的引導(dǎo)下，可以杜絕這些不良現(xiàn)象的再次發(fā)生，并使活動(dòng)有序開展。

對于《空氣》的學(xué)習(xí)，教師首先也以猜謎語的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，再以“你能用什么方法證明空氣的存在？”的問題，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣。實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生們可能在操作過程中出現(xiàn)束手無策的現(xiàn)狀，教師的引導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用更見其重要性。

如教師指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證自己的猜測結(jié)果。如：

實(shí)驗(yàn)一：將一個(gè)氣球放在瓶子里，氣球能吹大嗎？為什么？說明了什么問題？怎樣才能將這個(gè)氣球吹大呢？你有什么好方法？

實(shí)驗(yàn)二：將一團(tuán)紙塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，紙團(tuán)會(huì)濕嗎？為什么會(huì)這樣？如果杯子傾斜放呢，又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

……

這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，需要教師精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，給學(xué)生思維的啟迪，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，使學(xué)生的活動(dòng)順利開展?？茖W(xué)探究，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、是高效課堂的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控和指導(dǎo)更是高效課堂的不可忽視的方面。

四、 高度注重教學(xué)過程的實(shí)施

高效課堂的重點(diǎn)是課堂教學(xué)過程的實(shí)施，教學(xué)過程，不論是課前、課中還是課后，都需要教師精心去做。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

學(xué)習(xí)《空氣》時(shí)，教師首先將一個(gè)氣球塞進(jìn)一個(gè)瓶子里，老師使勁往氣球里吹氣，可是怎么也吹不進(jìn)去，于是，無奈地說“老師想把氣球吹大，可是做不到，誰來試一試？”于是，孩子們躍躍欲試，爭先恐后，一下就將科學(xué)課堂引入正題，順間就吸引了學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生參與的興趣。

2. 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)求知欲

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的主要特點(diǎn)，設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生思考，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

對于《空氣》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用雙手按氣墊，再松手，觀察現(xiàn)象而得出結(jié)論“能被壓縮，有彈性”的性質(zhì)；教學(xué)《磁鐵有磁性》時(shí)，通過磁鐵接近物體，被磁鐵吸引到物體，都是鐵或者鐵制品，而得出“磁鐵能吸鐵的性質(zhì)叫磁性?！蓖ㄟ^實(shí)驗(yàn)，還可以得到“磁鐵隔著物體也能吸鐵”結(jié)論。

高效課堂的決定性因素是學(xué)生的參與度高，是學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究，教師應(yīng)從興趣的激發(fā)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，發(fā)揮自己的“主導(dǎo)作用”，學(xué)生在課堂上彰顯個(gè)性化學(xué)習(xí)，突出主體地位，科學(xué)課堂因互動(dòng)、合作、實(shí)驗(yàn)而高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅妮.巧用思維導(dǎo)圖，支持小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程·上旬，2016，（1）.

作者簡介：

袁婷，江蘇省新沂市港頭鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint