探索高校思想政治理論課實踐教學的新模式

摘要：準確把握思想政治理論課實踐教學的內(nèi)涵，是有效實施思政課實踐教學的認識前提。遵循系統(tǒng)協(xié)調(diào)性、多樣開放性、評價多元性是提升思想政治理論課實踐教學實效的基本原則。浙江樹人大學通過編著《思想政治理論實踐教學教程》，以“大思政”視角、“三融合”理念、“三板塊”設計，構建了思想政治理論課實踐教學的新模式。

關鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；新模式

理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。中宣部、教育部2005年制定了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”。2012年2月，中宣部、教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》進一步明確指出，“各高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置”。為落實這些要求，各高校在加強高等學校思想政治理論課實踐教學的各個環(huán)節(jié)進行了積極探索，取得了一定的成效，但在學生的參與度，實踐教學的穩(wěn)定度、持續(xù)度、有效度等方面存在欠缺。筆者所在的浙江樹人大學經(jīng)過多年的思想政治理論實踐教學探索，形成了“大思政”高校思想政治理論實踐教學育人新模式，希望對各高校火熱開展的思想政治理論課實踐教學改革有所幫助。

一、 高校思想政治理論課實踐教學的內(nèi)涵

學界對于思想政治理論課實踐教學的基礎研究方面，包括其作用、地位、意義等的研究已經(jīng)具有高度的共識，但對思想政治理論課實踐教學內(nèi)涵、外延有不同的見解。有學者在總結思想政治理論課實踐教學內(nèi)涵不同觀點時，歸納了“教學場所標準說”、“教學方法標準說”、“教學內(nèi)容標準說”，認為三種標準相應限制、夸大、模糊了思想政治實踐教學的內(nèi)涵和外延。也有學者認為，要加強思想政治理論課實踐教學的實效性，要在實踐教學的內(nèi)涵認識上，正確處理好“理論教學與實踐教學的關系”、“大學生思政教育實踐活動與思政課實踐教學的關系”、“思政課教學內(nèi)容與相關實踐的內(nèi)在統(tǒng)一關系”等等。

準確把握思想政治理論課實踐教學的內(nèi)涵，是有效實施思政課實踐教學的認識前提。筆者認為，高校思想政治理論課實踐教學應是學校為實現(xiàn)思想政治理論課教育教學目標，以教師為主導，以學生為主體，采取多樣開放性的互動方式進行的，通過對實際生活的參與和體驗，以提升學生道德品質，培養(yǎng)良好政治意識，進而實現(xiàn)國家政治信念和價值觀認同的一種教學方式。

二、 提升高校思想政治理論課實踐教學實效性的基本原則

基于對思想政治理論課實踐教學內(nèi)涵的界定，筆者認為提升高校思想政治理論課實踐教學效果可以遵循系統(tǒng)協(xié)調(diào)性、開放多樣性、評價多元性的原則。

（一） 系統(tǒng)協(xié)調(diào)性

要提升思政課實踐教學的效果，需要準確把握系統(tǒng)協(xié)調(diào)性。這里所說的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性，可以從課程本身、教學管理、組織領導三個方面理解。首先從課程本身來講，按照“05方案”的總體要求，各門思政課之間是統(tǒng)一的系統(tǒng)，但在實踐教學過程中，卻各自為戰(zhàn)，缺少統(tǒng)一協(xié)調(diào)和安排，課程體系的系統(tǒng)性被忽視。表現(xiàn)在學生在看待事物，處理問題時，無法從整體性上、規(guī)律性上發(fā)現(xiàn)問題的本質，找到解決的方法，往往片面的、就事論事的做出判斷。因此，要充分考慮各門課程實踐教學的精準對接和有機結合，系統(tǒng)地規(guī)劃實踐教學的內(nèi)容和組織形式等。其次，作為教學管理的主管部門，應該在制定教學計劃時，將思政課實踐教學納入人才培養(yǎng)方案和教學計劃中，明確學時、學分、教學內(nèi)容等，建立相對科學完善的實踐教學考核評價體系，使教師能夠有章可循，提升教師的積極性。最后，要加強組織領導，增強協(xié)調(diào)性。應在學校黨委統(tǒng)一領導下，構建以思政課教師為主，學生管理、教學管理、后勤保障等相關部門密切配合的實踐教學體系。要利用各自的優(yōu)勢，教育管理服務三結合，形成齊抓共管的工作機制，充分發(fā)揮全員育人的合力。

（二） 多樣開放性

思政課的教學實踐應始終圍繞課程的教育教學目標進行，但各門課程承擔著不同的教育教學目標，這就決定了實踐教學開展過程中要多樣化，在統(tǒng)一性的基礎上體現(xiàn)不同的課程特色。除此之外，思想政治理論課實踐教學的方式和平臺也是多樣開放的，它可以包括課堂實踐教學、校內(nèi)實踐教學與社會實踐教學。不能簡單的將實踐教學只定位在課堂外或只是社會實踐，否則容易流于形式。教師可以利用課堂這個平臺，圍繞教學內(nèi)容和目標，通過精心設計實踐活動方案，開展專題演講、辯論等方式予以學生表達觀點，展示自己的空間。每個校園都有不同的文化品牌，不同的社團活動，甚至一室一景、一草一木都蘊藏著豐富的實踐教學資源。校內(nèi)實踐教學在教師的指導上，學生選擇的靈活上、參與的普遍性上都有優(yōu)勢。圍繞思政課主題的校外社會實踐活動是經(jīng)常被采用的，通過社會調(diào)查、志愿服務、公益活動，甚至是專業(yè)實習等引導學生走出校門，走向社會，通過實踐加深對理論的認知。

（三） 評價多元性

提升思想政治理論課實踐教學的實效，必須建立相應的評價指標體系，以激勵學生積極主動參與。實踐教學的評價指標體系是實現(xiàn)思想政治理論課教學目標的必然要求，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。這一體系應包含可操作的過程評價和結果評價，應重在過程性評價，多關注學生的積極參與與自身的體驗與感悟。在評價過程中，強調(diào)把評價和指導密切結合，注重教師評價、學生的自我評價與學生互相評價相結合的多元性評價。這有利于發(fā)揮學生的主體作用和激發(fā)實踐的積極性，也可以實現(xiàn)對學生品德修養(yǎng)、團隊精神等的綜合評價。

三、 浙江樹人大學探索思想政治理論課實踐教學的新模式

提高思想政治理論課實踐教學實效性關鍵在于開展實踐教學課程化建設。把實踐教學作為一項系統(tǒng)工程，開設思想政治理論課實踐教學課程并將該課程納入教育改革的軌道持續(xù)建設，構建一個與思想政治理論課各門課程相互關聯(lián)的實踐教學課程體系。浙江樹人大學在學校黨委統(tǒng)一領導下，經(jīng)過不懈努力，于2011 年組織思想政治理論課教學和學生服務管理工作的一線教師編著了《思想政治理論實踐教學教程》（2014年修訂后再版）。學校緊密圍繞該課程為中心，基于大學生思想政治實踐教育教學的系統(tǒng)觀，調(diào)動一切教育教學資源，積極發(fā)揮思政課教師、專業(yè)課教師、思政工作教師的作用，通過多樣化開放式的教學實踐活動和評價多元的考核方式，切實落實理論聯(lián)系實際的根本原則，貫徹“全員育人”、“實踐育人”的方針，努力提高思想政治理論教育教學的實效性。endprint

（一） 課程特點

一是“大思政”的視角。在充分了解和把握大學生思想政治教育現(xiàn)狀基礎上，整合校內(nèi)教育教學資源，創(chuàng)新和構建了大學生思想政治理論實踐教育教學的框架體系，達到理論教學與實踐教學互通；二是“三融合”理念。突破高校學生思政實踐僅與思想政治理論課單一對應的傳統(tǒng)模式，將“學生思想政治教育”、“大學生成才規(guī)劃教育”和“思想政治理論課教育教學”三者融為一體；三是“三板塊”設計。即“課堂教學”、“實訓”和“實踐”三個特色鮮明的板塊，它一方面對應了思想政治理論課總體要求，另一方面又和高校學生工作的實際結合起來，既有理念，又有便于操作的統(tǒng)一規(guī)范。

（二） 以課程為中心的實踐教學做法

1. 完善工作機制。在學校黨委統(tǒng)一領導下，主管領導具體負責，學生處、教務處、馬克思主義學院、各院系各負其責，共同完成實踐教學各環(huán)節(jié)。教務處負責實踐教學計劃的制定、教學任務下達等；馬克思主義學院負責實踐教學的各個具體環(huán)節(jié)，如制定教學大綱、實踐實訓內(nèi)容、講解培訓、考核評價等；各院系負責實踐教學動員，參與實踐實訓與部分考核評價。

2. 嚴格教學管理。實踐教學教程共分為六個章節(jié)，含理論教學討論、閱讀思考、探索嘗試、實訓實踐，共計20個學時，1個必修課學分。教師要認真對照思政實踐課教學目標，認真制定實踐教學、活動方案。學生成績評定按照百分制，理論教學占30%，實訓實踐30%，暑期社會實踐調(diào)查報告占40%；考核方式注重過程參與，包含教師考核，學生自評與互評等。

3. 整合教學資源。一是授課教師多樣性。以馬克思主義學院教師為主體，同時結合課程各章節(jié)的內(nèi)容，將各學院部分優(yōu)秀專業(yè)教師、學校我心目中好老師、思政輔導員骨干納入進來，發(fā)揮各自特長，提高教學效果。二是將校內(nèi)實訓基地與校外實習基地相結合，拓寬學生參與面，并實行了校外專業(yè)實習基地的德育導師制度。三是開展“點面結合，以點帶面”的暑期社會實踐活動，以課題制隊伍為重點，教師指導，學生主筆撰寫調(diào)查報告；全員參與為基本面，以視頻素材、調(diào)查總結、PPT匯報等形式評選優(yōu)秀作品，激發(fā)學生參與積極性。

參考文獻：

[1]黃振宣.高校思想政治理論課實踐教學內(nèi)涵的再思考[J].教育與職業(yè)，2010，（17）.

[2]高君.思想政治理論課實踐教學內(nèi)涵解讀[J].現(xiàn)代教育科學，2014，（6）.

[3]章清.思想政治理論實踐教學教程[M].浙江人民出版社，2011.

作者簡介：

張衛(wèi)東，講師，浙江省杭州市，浙江樹人大學。endprint