六位一體：職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展途徑探析

摘要：教師專業(yè)發(fā)展關(guān)乎學(xué)校的整體發(fā)展水平。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)，構(gòu)建“六位一體”的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、自我規(guī)劃、校本培訓(xùn)、校企合作、制度保障等途徑促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)職業(yè)教育健康、持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：六位一體；職業(yè)學(xué)校；教師專業(yè)發(fā)展；途徑

職業(yè)學(xué)校的教師比普通高校中學(xué)的教師，有更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)。一來(lái)職業(yè)學(xué)校沒(méi)有升學(xué)壓力，教學(xué)的壓力也相對(duì)較??；二來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇有很多，如技能大賽、創(chuàng)新大賽、信息化大賽、微課評(píng)比（前幾年的兩課評(píng)比等）、課題研究、名師工作室等，這些都為職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了極大的發(fā)展空間。

一、 目標(biāo)引領(lǐng)——教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制構(gòu)建

教師的成長(zhǎng)需要目標(biāo)引領(lǐng)，新教師處于成長(zhǎng)萌芽期，中青年教師處于發(fā)展瓶頸期，老教師處于事業(yè)停滯期、高原期。學(xué)校需要針對(duì)不同階段的教師，鼓勵(lì)并要求教師制定相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以任務(wù)促進(jìn)、以目標(biāo)引領(lǐng)、以示范帶動(dòng)。主要包括：學(xué)歷提升、教學(xué)賽事、班主任工作、科研發(fā)展等。每位教師需根據(jù)個(gè)人情況，并結(jié)合學(xué)校的規(guī)劃要求，制定好一年發(fā)展規(guī)劃、三年發(fā)展規(guī)劃、五年發(fā)展規(guī)劃、十年發(fā)展規(guī)劃等，從而形成“內(nèi)控式的發(fā)展軌道”——即教師的專業(yè)發(fā)展路徑“既不是教師隨心所欲的，缺乏計(jì)劃和要求的自發(fā)的發(fā)展路徑，也不是完全按照外在的、剛性的行政要求所規(guī)定的路徑，而是教師將這種專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐與自身的真實(shí)的發(fā)展需要、發(fā)展?fàn)顟B(tài)相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展階段理論相結(jié)合的教師發(fā)展路徑。”學(xué)校相關(guān)部門要針對(duì)每位教師制定的規(guī)劃來(lái)評(píng)價(jià)、管理、監(jiān)督、反饋，以保障規(guī)劃制定和落實(shí)的有效性。

二、 團(tuán)隊(duì)建設(shè)——教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境支持

良好的環(huán)境氛圍是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生惰性，也存在一定的盲目性，有了同伴的參照和鼓勵(lì)，會(huì)強(qiáng)化個(gè)體發(fā)展的積極性，這即所謂的“同群效應(yīng)”。同群“即同伴群體，是由平等個(gè)體在社會(huì)關(guān)系中形成的交往互動(dòng)圈子，在這個(gè)同伴群體的圈子里……如果一個(gè)人的表現(xiàn)或者結(jié)果受到同伴群體的正面或者負(fù)面影響，則可認(rèn)為存在著同群效應(yīng)?！币话銇?lái)說(shuō)，同齡教師的專業(yè)發(fā)展起步是一致的，而良好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)促使少部分教師領(lǐng)先發(fā)展，這對(duì)其他教師無(wú)疑起到了正面引領(lǐng)作用。差異產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力促進(jìn)發(fā)展，發(fā)展推動(dòng)進(jìn)步，這為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境支持。

三、 自我規(guī)劃——教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)

教師專業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵因素源于自我的設(shè)計(jì)規(guī)劃，源于個(gè)體發(fā)展的生命自覺(jué)。對(duì)此，成尚榮先生有一段形象的比喻：雞蛋有兩種命運(yùn)和結(jié)局。第一種是被人用外力打破，變成別人口中的食物。第二種是用內(nèi)力沖破蛋殼，誕生新的生命。教師的專業(yè)發(fā)展也是如此，需要一種自醒自覺(jué)、自我成全的意識(shí)和力量。外在的力量只是環(huán)境和機(jī)會(huì)的給予，內(nèi)在的動(dòng)力才能激發(fā)個(gè)體的潛能、維持行為和發(fā)展愿景的持久性。

職業(yè)學(xué)校教師成長(zhǎng)的平臺(tái)有很多，教師需要根據(jù)自己的智慧水平和個(gè)性氣質(zhì)量體裁衣，優(yōu)化自我，“從師德和專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力方面定位自己所處的階段，制定適合自身實(shí)際的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。成長(zhǎng)的途徑很多，可以借助名師工作室的引領(lǐng)，也可以加強(qiáng)自身專業(yè)的深入研究。

四、 校本培訓(xùn)——教師專業(yè)發(fā)展的技術(shù)引領(lǐng)

校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最基本的一種途徑。根據(jù)培養(yǎng)的方向，學(xué)?？梢詮牡掠芾?、教學(xué)研究、科研培訓(xùn)、信息化技術(shù)培訓(xùn)、專業(yè)深造等方面著手，對(duì)教師開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，突出針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性。為強(qiáng)化培訓(xùn)效果，可采用全員培訓(xùn)與“私人訂制”相結(jié)合的方式，以集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)的形式，以專家講座作為理論引領(lǐng)，以導(dǎo)師扶助作為專項(xiàng)支持，以校園講壇作為交流平臺(tái)，以教研活動(dòng)作為常態(tài)組織，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為補(bǔ)充延伸，從而搭建校本培訓(xùn)的立交橋，豐富校本培訓(xùn)的手段和形式。

同時(shí)，校本培訓(xùn)絕不能放任自流，“應(yīng)當(dāng)建立起完善的教學(xué)專業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而提升教師參與教學(xué)專業(yè)發(fā)展的積極性。”

五、 校企合作——教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐載體

職業(yè)學(xué)校的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)是衡量學(xué)校發(fā)展水平的重要指標(biāo)。近年來(lái)，國(guó)家實(shí)行專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)制度，一方面，有利于專業(yè)教師了解企業(yè)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和用人標(biāo)準(zhǔn)，不至于與社會(huì)脫節(jié)，以便因材施教，為社會(huì)培養(yǎng)適崗可用的技術(shù)、技能型人才；另一方面，教師下企業(yè)實(shí)習(xí)輪崗可以推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的合作。專業(yè)教師在技術(shù)和科研方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，尤其在餐飲、旅游、藝術(shù)裝潢設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、倉(cāng)管等方面，較之財(cái)會(huì)、電子、機(jī)電、IT行業(yè)，學(xué)校的專業(yè)教師在技術(shù)、科研和理念方面完全可以為企業(yè)輸送技術(shù)、提供服務(wù)，助力企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，教師也可以在這一過(guò)程中鍛煉自身的科技研發(fā)和實(shí)踐能力，出產(chǎn)品、出成果，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

六、 制度保障——教師專業(yè)發(fā)展的有力依據(jù)

教師專業(yè)發(fā)展不是個(gè)人的事情，也不是某個(gè)部門的任務(wù)，學(xué)校應(yīng)建立全員參與的機(jī)制來(lái)保障教師專業(yè)發(fā)展順利進(jìn)行。教務(wù)部門、人事部門、德育部門、科研部門、教技部門、培訓(xùn)部門等應(yīng)分別出臺(tái)教師發(fā)展方案，構(gòu)建“教—學(xué)—研—訓(xùn)”一體的體系，或者按照二級(jí)管理的模式，明晰各位教師的專業(yè)發(fā)展方向，并建立相應(yīng)的監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)制度，為教師專業(yè)發(fā)展提供科學(xué)、合理的制度保障。

教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校人才儲(chǔ)備的重要手段，但要注意以下兩方面：一是固本培元，教師專業(yè)發(fā)展切忌急于求成。人才的培養(yǎng)非朝夕之功，需因人而異，專項(xiàng)定位、細(xì)化步驟、夯實(shí)過(guò)程、及時(shí)調(diào)整、評(píng)價(jià)考核，不可流于形式、疏于管理，要建立人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制；二是準(zhǔn)確定位，教師專業(yè)發(fā)展切忌貪大求全。每位教師的氣質(zhì)個(gè)性、知識(shí)能力、興趣志向各不相同，要根據(jù)自己的實(shí)際情況做好自我規(guī)劃，量身定制適合自己發(fā)展的路徑方向。同時(shí)，教師專業(yè)發(fā)展也需要具有“工匠精神”，面面俱到固然理想，但有所專長(zhǎng)才能縱深發(fā)展、突破創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：

張慧玲，江蘇省昆山市，昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校。endprint