試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

刁錦鋒

摘 要：近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的廣泛實施，為了培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，在高中政治教育實踐中，通過一些教學(xué)改革手段來培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力，本文將分析當(dāng)前高中政治教育現(xiàn)狀，對如何培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力進(jìn)行論述，為高中學(xué)生思維能力的提高和完善提供更為便捷的途徑，在高中政治教學(xué)中讓學(xué)生能更為全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；學(xué)生；思維能力；培養(yǎng)

一、 引言

人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到問題時總會去“想一想”，這種“想”其實就是在思考，而這種想的能力就被稱之為思維能力。概念、判斷、推理等都是基本的思維形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要思維，人類的發(fā)明創(chuàng)造也離不開思維，對于高中學(xué)生來說，思維能力就是學(xué)習(xí)能力的核心。在高中政治教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力？對于素質(zhì)教育的開展來說，首先要以提高學(xué)生的思想素質(zhì)為前提，讓學(xué)生學(xué)會從多角度，由淺入深地分析問題，這也是高中政治教學(xué)本質(zhì)意義。

二、 現(xiàn)今高中政治教育教學(xué)現(xiàn)狀

從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實施以來，給教學(xué)帶來了新的氣息，無論是在教學(xué)理念上還是在教學(xué)方式以及教學(xué)評價方式上都有著很大的變化，教師通過淡化知識簡單傳授，更加重視知識的生成過程，貼近學(xué)生的生活，活躍課堂氣氛，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以個人能力的開發(fā)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為主，反對死記硬背，堅持以學(xué)生為中心，為每一個學(xué)生的全面發(fā)展，反對凡事以教師為主的“中心說”理念。然而對于高中政治教學(xué)來說，很多教學(xué)內(nèi)容卻仍然相對枯燥死板，“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生的思維靈活性、深刻性、判斷性受到束縛，學(xué)習(xí)的知識點也就是局限地背一些概念來應(yīng)付考試，這樣使學(xué)生們?nèi)狈ο嚓P(guān)的思維意識?，F(xiàn)今需要借著高中政治教學(xué)模式的改革來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、 在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的具體方法

（一） 通過情景創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)高中生思維能力

教師在高中政治教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，是整個教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，利用多媒體特有的影響力，音、視、圖的結(jié)合效果，這不僅可以調(diào)動學(xué)生的情緒，多媒體特有的視覺效果更能刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生有身臨其境的感覺，更容易集中大家的注意力，當(dāng)老師提出問題時，都能踴躍地進(jìn)行思考并作出回答，這樣更容易打開學(xué)生思維，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提。

例如，在進(jìn)行第三課“多彩的消費”第二框題：樹立正確的消費觀，老師可以進(jìn)行情境導(dǎo)入讓學(xué)生欣賞《等咱有錢了》讓學(xué)生們帶著以下問題去觀看這個視頻，請大家思考這位主人公的消費心理有哪些不正常？說說這樣的消費有什么危害？在現(xiàn)實生活中，人們會有哪些消費心理、消費行為？自己是怎么看待這些消費心理的？思考我們該如何做一個理智的消費者？通過這些問題的設(shè)置，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，教師再正確地引導(dǎo)學(xué)生，消費心理包含：從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理等，做一個理智的消費者應(yīng)當(dāng)量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護(hù)環(huán)境，綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。因此我們應(yīng)該樹立正確的消費觀，實事求是對待消費；堅持正確消費原則。

（二） 思維方式培養(yǎng)的多樣化

在思考過程中發(fā)展和提高思維能力，思考過程是別人不可替代的。因此，在政治教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的主動性，發(fā)揮其主觀能動性，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。思維方法并非是單一的一種思維模式，而是多種多樣的。

（1）分析、比較思維能力培養(yǎng)

分析、比較思維方法是指教師可以將容易混淆的概念單獨提取出來，讓學(xué)生自己思索、對比，抓住概念的核心分析其異同點，使學(xué)生更加容易掌握所學(xué)知識點，并起到提高分析、比較能力的作用。

（2）發(fā)散性思維培養(yǎng)

通過將多個政治知識點之間建立起必然的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極思考，和教師一起層層深入地探討學(xué)習(xí)中的問題，并將思考問題的方式發(fā)散開來，把與問題有關(guān)的各種信息都朝著各方面進(jìn)行思考，并得出正確的答案。這是對學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)的基本做法。

（3）培養(yǎng)運用辯證思維方法

用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點去看待事物和思考問題就是辯證思維。運用矛盾分析法，從對立中把握統(tǒng)一。辯證思維是剖析辯證認(rèn)識事物的必要性。認(rèn)識是對客觀世界的反映。我們認(rèn)識事物應(yīng)該遵循客觀事物辯證發(fā)展的規(guī)律，既要分別認(rèn)識事物的各個局部、各種層次、個別屬性以及各個階段，又要著眼于事物的整體及其發(fā)展趨勢，因此，要培養(yǎng)和運用辯證思維的方法。

例如，為保護(hù)資源和生態(tài)環(huán)境，秉著對人民、子孫后代負(fù)責(zé)的精神，我國要進(jìn)一步實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，杜絕以浪費資源來謀求發(fā)展，要保護(hù)資源并且做到合理的利用，加強(qiáng)對資源的規(guī)劃、管理，進(jìn)而起到提高資源合理利用水平的作用。我國之所以必須要進(jìn)一步實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從辯證唯物思維的角度來看作出以下分析：首先辯證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)決定意識，意識根源于物質(zhì)，是物質(zhì)的反映。這一原理要求我們想問題、辦事情必須堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，使主觀符合客觀。其次由于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的連續(xù)性。當(dāng)代人的發(fā)展和后代人之間會影響和制約，因此，當(dāng)代人所采取的發(fā)展戰(zhàn)略會影響和制約后代人。（1）現(xiàn)階段我國的國情是：人口過多、資源浪費、環(huán)境污染，這一系列問題嚴(yán)重地影響社會的健康發(fā)展，面對這一形勢，我們必須走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，只有這樣才能使人口、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境、資源等協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）經(jīng)濟(jì)、社會、人口、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展是不可忽視的，只有實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，才能保持社會穩(wěn)定，推動社會進(jìn)步，促進(jìn)社會文明健康發(fā)展。

四、 小結(jié)

總之，素質(zhì)教育要求每位學(xué)生不但需要掌握專業(yè)知識，與此同時還需要有較為靈活的思維能力，在高中政治教學(xué)中也要更多的培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，從而提升學(xué)生的整體水平，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周麗麗.淺論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].教育，2017，（1）：211.endprint