以科學教育理念更新提升高中數(shù)學教學效果

霍克蓉

摘 要：隨著高中數(shù)學課改的不斷深入，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，堅持科學教育理念，要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力與思維能力，并在科學教育理念的指導下對教學方案與教學內(nèi)容進行整合與規(guī)劃，使之符合學生學習的需要。本文在對科學教育理念加以概述的基礎上，分析了當前在高中數(shù)學教學中滲透這一理念的策略。

關鍵詞：科學教育理念；高中數(shù)學；教學效果

在教育現(xiàn)代化的背景下，要求教師在教學過程中堅持科學的理念與方法，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。高中數(shù)學所涉及到的知識具有較強的邏輯性，對學生的思維能力要求較高，因此許多學生在數(shù)學的學習方面不能得心應手。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師就必須在科學教育理念的指導下，對現(xiàn)有的教學方法加以改進與創(chuàng)新，采取有效的手段培養(yǎng)學生各方面的能力，以滿足素質教育的要求。

一、 關于科學教育理念的概述

科學教育是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)與科學價值觀為教學目的的一種實踐過程，教師在教學過程中應當遵循科學的教學方法，對教學的各個環(huán)節(jié)進行合理安排與布置，從而促進學生科學素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新能力以及自主探究能力的綜合提升，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。數(shù)學學科與物理、化學等自然科學有著知識方面的結合，為自然科學中的相關運算奠定基礎，但是高中數(shù)學在內(nèi)容方面較為抽象，學生很難理解，因此教師就需要轉變傳統(tǒng)應試教育的理念，堅持以科學方法來開展教學，以促進學生科學文化素養(yǎng)以及各方面能力的提高。

二、 高中數(shù)學教學科學教育理念的應用

1. 轉變教學方法與理念，堅持科學教育理念。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師僅僅是照本宣科，單方面地向學生灌輸數(shù)學知識。這種被動式的教學方式在很大程度上挫傷了學生的學習積極性，其在教學活動中的主體性地位難以得到體現(xiàn)，導致數(shù)學教學效果不佳。因此教師需要認識到這一問題，有意識地轉變教學方法與教學理念，積極培養(yǎng)學生在課堂上的主動性。利用合作學習、自主探究等方法培養(yǎng)學生自主學習的能力，以凸顯學生在教學中的主體性地位。

例如，在對排列組合的相關內(nèi)容進行教學時，教師可以提問道：“雙色球是彩票的一種形式，如果購買這種雙色球，那么請同學們嘗試分析一下中獎的概率多大？”然后安排學生分組進行討論，通過合作學習得出相應的結論，最后再由教師來進行總結。這種自主探究的方式能夠在很大程度上提升學生的合作意識與探究意識，促進其實踐能力的提升。

2. 科學引導培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。高中數(shù)學的學習有利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓其在學習過程中逐漸養(yǎng)成數(shù)學思維模式，并能夠將之應用到生活實踐中。因此教師需要從學生的實際情況出發(fā)，讓學生通過觀察、運算、想象、證明、概括等方式來促進邏輯思維能力的提升，并能夠在思維的過程中去進行自我創(chuàng)新。人們在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構等思維過程。這些過程是數(shù)學思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和做出判斷。數(shù)學思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨特的作用。

例如，在對空間幾何相關內(nèi)容進行教學時，教師可以讓學生回憶生活中所見過的建筑物形狀，舉出相應的例子并對這些幾何形狀的特征進行簡單概括。當學生發(fā)言指出有方形、柱形、錐形等幾何形狀之后，教師再將簡單的模型拿出來讓學生觀看，以加深學生的理解，使之能夠更加深刻地認識到這些幾何形狀的特征。隨后教師再次向學生提問，“通過對這些幾何圖形的觀察，你們能夠從中發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律？”通過這樣逐漸深入的引導方式不但能夠讓學生強化對教學的認知，同時還能讓其在想象中促進自身邏輯思維能力的提升。

3. 在科學教育理論的指導下完成教學方案與教學內(nèi)容的設計。在進行教學之前，教師應當根據(jù)學生的實際情況以及教學目標來制定教學方案，對教材上的內(nèi)容進行優(yōu)化與整合，在保證教學任務能夠完成的基礎上盡可能簡化教學內(nèi)容，使學生容易理解。除此之外，在課后作業(yè)的設計上也要保證科學合理，切記不能采取題海戰(zhàn)術，使學生在練習中既不會產(chǎn)生身體心理上的負擔，同時也能達到鞏固知識內(nèi)容的目的，從而優(yōu)化數(shù)學教學的效果。

4. 利用案例教學或者情景教學促進學生科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提高。數(shù)學是一切自然科學研究與運算的基礎，與自然科學有著本質上的聯(lián)系。因此教師在教學過程中，可以利用詼諧、幽默的語言講述一些與教學內(nèi)容相關的名人軼事，或者適當添加有趣的生活案例激發(fā)學生的興趣，利用案例教學與情景教學方法提升教學的質量，同時也能增強學生的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

例如，在對幾何相關內(nèi)容進行教學時，教師可以以“我思故我在”這一句名言來引出笛卡爾的故事，向學生們介紹笛卡爾的事跡，讓學生了解“幾何之父”稱號的來源以及他對現(xiàn)代幾何學作出的偉大貢獻。這種案例教學的方式不但能夠讓學生對數(shù)學的發(fā)展歷程以及數(shù)學名人有一定的了解，還能讓他們認識到這些名人身上堅持不懈的探索精神，對自身的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，以提升科學文化素養(yǎng)。

三、 結束語

在教育現(xiàn)代化的時代背景下，教師的教學目標已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)掌握理論知識的學生了，而是要培養(yǎng)符合素質教育要求的綜合型人才。這就要求教師從根本上轉變教學理念，要積極貫徹科學教育的方針，并將之應用到教學實踐中。與此同時，教師還要針對傳統(tǒng)教育中存在的問題對教學方法加以改進與創(chuàng)新，在科學教育理念的指導下設計教學方案與教學內(nèi)容，并采取有效的手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，從而實現(xiàn)素質教育與科學教育的目的，提升數(shù)學的教學效果。

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