繪本，讓小學(xué)英語教學(xué)大放異彩！

顧麗琴

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的要求，即小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)要積極而合理的開發(fā)運(yùn)用教學(xué)資源，讓學(xué)生在合適的課程資源中獲取更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。介于這一段話的內(nèi)容表述，有一種新型的教學(xué)媒介資源脫穎而出，那就是“英語繪本”。據(jù)一些實(shí)踐教學(xué)表明，良好的應(yīng)用英語繪本，可以豐富英語教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在缺少英語環(huán)境的課堂中接觸到更為原汁原味的英語，并讓學(xué)生在借助繪本學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升?？梢哉f，進(jìn)行繪本教學(xué)是一條值得廣大一線小學(xué)英語教師探索發(fā)現(xiàn)的道路。在此，為了更好的讓英語繪本教學(xué)大放異彩，本文就將以如何更好的發(fā)揮繪本教學(xué)價值為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；策略探究

對小學(xué)生而言，閱讀繪本可以說是一件極為有趣的事情。繪本中所涉及的圖片和故事，都在吸引著學(xué)生一遍遍的閱讀和學(xué)習(xí)。而且在不經(jīng)意間，許多學(xué)生還會將自己看過的繪本故事講給自己的同學(xué)聽，帶著豐富有趣的動作和表情，將繪本中的故事敘述的生動有趣。這是小學(xué)生的天性，同時也是其發(fā)展的一個重要規(guī)律。英語繪本是符合素質(zhì)教育發(fā)展的一種“生命化”的教學(xué)資源，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，適時的引入繪本資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在交往互動中積累和沉淀新知識。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語教學(xué)中使用繪本已經(jīng)成為了一種必然。

一、 科學(xué)選擇英語繪本，迎合學(xué)生實(shí)際年齡

像是包裝精良、語境豐富、完整經(jīng)典、思維活躍等特點(diǎn)，都是英語繪本所具有的。對學(xué)生而言，無論其是在學(xué)習(xí)的低年齡段還是在高年齡段，精美的包裝和趣味性極強(qiáng)的故事總是可以吸引他們的目光。但是，需要注意的是，繪本所涉及的故事卻是有難易之分的，每一個英語繪本中的故事都會包含一個與之相對應(yīng)的主題、主旨，而不同階段的學(xué)生因?yàn)槠淅斫饽芰Φ牟煌喿x的繪本也應(yīng)當(dāng)是不同的。此外，在選擇英語繪本的時候，教師還要積極遵循以下幾個方面：第一，選擇重復(fù)性較高的繪本。一些學(xué)生熟知的英語語句在繪本中重復(fù)出現(xiàn)的時候，可以降低學(xué)生的閱讀疲憊感，并讓學(xué)生感到繪本是一個簡單易懂的事物，進(jìn)而更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本知識的熱情；第二，選擇簡潔性較強(qiáng)的繪本。在保證繪本上的英語語句是正確的基礎(chǔ)上，簡潔的語言表達(dá)更能讓學(xué)生產(chǎn)生好感。例如在學(xué)習(xí)與動物和顏色有關(guān)的英語時，教師就可以篩選出繪本《Brown bear， brown bear， what do you see》，并將其推薦給學(xué)生。這一繪本所涉及的內(nèi)容簡單易懂，主要講了一只棕熊在旅行的過程中遇見了不同的動物和顏色，而且所配的插圖顏色豐富，更容易抓住學(xué)生的眼球。此外，為了更好的幫助學(xué)生理解這本英語繪本，教師還可以為此編寫歌詞，配以歌曲，和學(xué)生一起歌唱，即教師先引導(dǎo)學(xué)生唱道：“Brown bear， brown bear， what do you see？”學(xué)生回唱道：“I see a yellow duck looking at me.”教師繼續(xù)接著唱道：“Yellow duck， yellow duck， what do you see？”學(xué)生唱：“I see a red bird looking at me.”曲調(diào)歌詞朗朗上口，使學(xué)生在唱完后，還想將繪本再讀上一遍。

二、 積極運(yùn)用原版繪本，提高學(xué)生英語素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展以及世界文化的相互融合，許多原版的英語繪本已經(jīng)走入了我國的各個書店、學(xué)校和家庭。相較于中國出版的英語繪本，來自西方的原裝的英語繪本要更加的貼合西方國家人們的實(shí)際生活情況，要更能夠讓學(xué)生了解到西方國家的小朋友的思想文化、語言運(yùn)用方式、風(fēng)土人情，并使其與遠(yuǎn)方的小朋友形成共鳴?？梢哉f，積極運(yùn)用原版繪本是十分有必要的。例如在學(xué)習(xí)《My Dad》的時候，其中就有這樣一段語言描述：“My Dad is as wise as an owl.”這里就把父親比作了貓頭鷹，因?yàn)樵谖鞣截堫^鷹是智者的象征，而在中國，老山羊、老烏龜才會是智慧的表現(xiàn)。如果不是原版的英語繪本的話，中國出版社極有可能會使用中國人的思維，而將父親比作老山羊，并將其進(jìn)行翻譯后，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。又例如原版繪本帶有小熊燈光的音樂書《Wish upon a star》和立體化的知識繪本《Look inside》，其中配套的小熊燈、手電筒、膠片等，就各有其使用價值——膠片能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以更加深入的去探究繪本知識；燈光能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的閱讀情境，并使學(xué)生在燈光的照射下感受繪本閱讀的別致美。

三、 合理創(chuàng)編英語繪本，滿足學(xué)生實(shí)際需求

雖然說繪本數(shù)量是浩瀚無垠的，但是實(shí)際上，并不是所有的英語教學(xué)內(nèi)容都能找到與之匹配的繪本。像是音標(biāo)的教學(xué)繪本就很難找到合適的。鑒于此，廣大一線教師就要將創(chuàng)編英語繪本提上工作日程，因?yàn)橹挥羞@樣，繪本才能更加貼近學(xué)生、貼近教學(xué)內(nèi)容，才能為小學(xué)英語教學(xué)提供更好的服務(wù)。那么如何才能創(chuàng)編出好的英語繪本？首先，根據(jù)新教授的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。例如在創(chuàng)編《What time is it》這一新內(nèi)容的時候，教師就可以對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，找出需要學(xué)生掌握的目標(biāo)語言，并選擇具有代表性的關(guān)鍵詞“Just a Minute”作為繪本的標(biāo)題，此外，繪本還要將課文的涉及的所有故事情境都涵蓋在內(nèi)，即注重故事的完整性、清晰性、易懂性。其次，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行繪本創(chuàng)編。除了教授課程時需要繪本，在復(fù)習(xí)中，繪本也同樣發(fā)揮著巨大的作用。具體的步驟為：先整合所有學(xué)生需要掌握和復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，借助頭腦風(fēng)暴這一復(fù)習(xí)方式來促使學(xué)生在腦海中形成復(fù)現(xiàn)，為了更好的讓學(xué)生借助這一復(fù)習(xí)繪本，教師還要結(jié)合相關(guān)的知識點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)思包含知識點(diǎn)的英語故事，并配以色彩鮮艷的故事圖片。例如在進(jìn)行比較級的復(fù)習(xí)的時候，教師就可以將繪本主題定為“Barba Red”，將主題情境定為“因?yàn)樾游顱arba Red非常擅長運(yùn)動，所以它要和同個森林的其他小動物進(jìn)行比賽。”需要注意的是，在構(gòu)思編寫故事的時候，教師一定要明確時態(tài)，即將時態(tài)統(tǒng)一起來，并用具體事件和豐富的人物語言對話來增加故事的情節(jié)性。

四、 創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，多媒體創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)情境。多媒體是一種新型的教學(xué)輔助工具，其主要是借助視頻、音頻、圖片等事物來使原本枯燥無聲的教學(xué)環(huán)境變得有聲有色的。用多媒體創(chuàng)設(shè)繪本情境的主要方式是將不能動的繪本圖片或是文字放在多媒體課件中、視頻中，使其動起來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在進(jìn)行繪本對話的時候，教師還可以讓學(xué)生與電腦一起，即借助人機(jī)進(jìn)行互動交流，這種新型的教學(xué)方式比小組合作要更容易吸引學(xué)生的注意力，并且可以讓學(xué)生在高度注意中獲取新的英語知識、實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。其次，角色扮演創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)情境。每個繪本中都包含一個完整的故事，有情節(jié)，有角色，為了更好的營造良好的繪本教學(xué)氛圍，教師就可以以此為突破口，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，即讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行對話、感悟繪本中人物的心情、總結(jié)出相應(yīng)的文本主旨。這種教學(xué)方式，切實(shí)地做到了讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，不僅有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的欲望，同時還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、推進(jìn)英語繪本教學(xué)課程的快速發(fā)展。

五、 小結(jié)

總而言之，小學(xué)英語繪本教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，為了更好的將這一新型教學(xué)模式的價值發(fā)揮出來，教師就要積極鉆研、不斷探究，可以說，做到這一點(diǎn)，教師是責(zé)無旁貸的。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師可以借助繪本更好的走進(jìn)學(xué)生的心里，感受學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，推動英語教學(xué)課堂的快速發(fā)展，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

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