淺談初中語文微寫作教學(xué)

陳思招

摘 要：微寫作因短小精煉，自由靈活，受到學(xué)生的普遍歡迎，但教師無明確的教學(xué)計(jì)劃，教師的批改方式較簡(jiǎn)單，導(dǎo)致微寫作不能與大作文實(shí)現(xiàn)有效的銜接。而近幾年來，微寫作越來越受到中學(xué)語文教學(xué)的重視，因?yàn)槲懽骺梢詼p輕學(xué)生的寫作壓力，可以幫助學(xué)生積累素材，可以激活學(xué)生的思維，順應(yīng)了時(shí)代的潮流，我們教師應(yīng)該讓微寫作走進(jìn)語文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；微寫作；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)意義

微寫作又稱微作文，顧名思義就是微小的作文，字?jǐn)?shù)一般在150—300字之間，可以是應(yīng)用文，也可以是敘述性、說明性、議論性的文段，可以是局部的放大，也可以是縮寫。隨著新課改背景不斷深化，在一些省份地區(qū)的中考，近幾年出現(xiàn)了微寫作內(nèi)容，例如仿寫、漫畫描述、閱讀體會(huì)等，因而微寫作越來越受到中學(xué)語文教學(xué)的重視；同時(shí)，微寫作是最基礎(chǔ)的一種寫作形式，有助于提高學(xué)生大作文的水平。所以，讓微寫作走進(jìn)語文作文教學(xué)，是我們語文教師迫切需要解決的問題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)初中語文微寫作教學(xué)的一些看法和做法。

一、 初中語文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 微寫作受到學(xué)生的普遍歡迎

隨著科技的發(fā)展，電腦和手機(jī)的普及，大部分學(xué)生接觸過QQ、微博、微信等，也經(jīng)常會(huì)在QQ、微博、微信上發(fā)布一些自己的看法、想法，與朋友交流，大部分學(xué)生接觸過微寫作，有興趣寫一些微寫作。學(xué)生對(duì)于大作文，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“心中有，筆下無”，甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無從下手，學(xué)生怕寫大作文；而微寫作由于短小精煉，字?jǐn)?shù)在150-300之間，不要花很多精力就可以完成，學(xué)生樂于寫微寫作；微寫作自由靈活，可以隨意發(fā)揮，給學(xué)生提供了更加廣闊的寫作空間，所以，微寫作受到學(xué)生的普遍歡迎。

2. 教師無明確的教學(xué)計(jì)劃

現(xiàn)今很多教師對(duì)微寫作不夠重視，沒有把它當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。微寫作的布置相當(dāng)隨意，有時(shí)候有布置，有時(shí)候沒布置。布置的內(nèi)容也相當(dāng)隨意，沒有規(guī)劃性，沒有針對(duì)性。想怎么布置，就怎么布置。想到什么，就布置什么。大部分教師也缺乏深層次的探索和鉆研，對(duì)微寫作沒有進(jìn)行輔導(dǎo)和講評(píng)；也不知道要如何進(jìn)行輔導(dǎo)和講評(píng)。教師無明確的教學(xué)計(jì)劃，隨心所欲，這種現(xiàn)象很普遍。

3. 教師的批改方式較簡(jiǎn)單

作文的批改和指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。但我通過對(duì)我校450位學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分教師對(duì)微寫作的批改方式較簡(jiǎn)單，主要采取等級(jí)制或分?jǐn)?shù)制?？赡苁莻湔n、批改作業(yè)占用了教師很多時(shí)間；再加上很多教師本來就不重視微寫作，沒有把微寫作當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。很多教師往往沒認(rèn)真看清學(xué)生微寫作的內(nèi)容，就直接寫個(gè)分?jǐn)?shù)或打個(gè)等級(jí)，沒有具體評(píng)語。微寫作的批改質(zhì)量得不到保證，因而有的教師雖然有進(jìn)行微寫作，但效果不好，學(xué)生的寫作能力得不到提高。

4. 微寫作沒能銜接大作文

微寫作的最終目的是為大作文服務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從怕寫作到樂寫作的轉(zhuǎn)化。因而我們平時(shí)在布置微寫作時(shí)要有計(jì)劃性和針對(duì)性，為學(xué)生積累寫作素材。但我在對(duì)我校450位學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生怕寫大作文的主要原因在于缺乏寫作素材。很多學(xué)生喜歡微寫作，也經(jīng)常進(jìn)行微寫作，但寫大作文時(shí)還是感覺無從下手，沒有寫作素材?？梢?，很多學(xué)生的微寫作沒有發(fā)揮其真正的作用，沒能實(shí)現(xiàn)微寫作與大作文的有效銜接。

二、 初中語文微寫作教學(xué)的意義

1. 微寫作可以減輕學(xué)生的寫作壓力

前蘇聯(lián)的著名教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉。”要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，學(xué)生情感生活在教學(xué)過程中是很重要的。很多學(xué)生怕寫作文，因?yàn)椴恢獜暮螌懫?，往往所寫的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，而微寫作的特點(diǎn)是“微”，寫作視角較小，寫作主題單一，字?jǐn)?shù)在150-300字之間。這種內(nèi)容和字?jǐn)?shù)要求讓學(xué)生沒有壓力，因?yàn)樗麄兛梢宰龅健Ｋ麄兛梢宰龅剑蜆酚谌プ觯粯酚谌プ?，就?huì)做好。這樣，通過微寫作就可以營造一種學(xué)生樂寫的氛圍，從而全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

2. 微寫作可以幫助學(xué)生積累素材

微寫作的目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，并為學(xué)生的寫作積累素材。因而教師在布置微寫作時(shí)，要有系統(tǒng)的規(guī)劃。例如布置學(xué)生進(jìn)行仿寫時(shí)，可以積累排比式的開頭和結(jié)尾；布置學(xué)生觀察生活寫感悟時(shí)，可以積累記敘文的素材；布置學(xué)生針對(duì)名言寫感悟時(shí)，可以積累議論文的素材；布置學(xué)生寫閱讀體會(huì)時(shí)，既可以積累記敘文的素材，也可以積累議論文的素材；布置學(xué)生寫周記時(shí)，既可以積累記敘文的素材和議論文的素材，也可以積累說明文的素材……微寫作可以豐富學(xué)生的寫作素材，拓展學(xué)生的寫作空間。那么，我們?cè)趯懘笞魑牡臅r(shí)候，就可以把大作文分解為幾個(gè)部分，化整為零，通過幾次的微寫作素材來組織材料。

3. 微寫作可以激活學(xué)生的思維

微寫作的特點(diǎn)是短小精煉，自由靈活。這可以給學(xué)生提供更加廣闊的空間，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。例如我在賞析王維的《竹里館》后，要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象把它改寫成記敘文，學(xué)生根據(jù)有關(guān)的環(huán)境和人物的活動(dòng)展開了豐富的聯(lián)想和想象，不受時(shí)間和空間的限制，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生愛思考的習(xí)慣。

4. 微寫作順應(yīng)了時(shí)代的潮流

現(xiàn)在，每個(gè)家庭幾乎都有電腦和手機(jī)，甚至不少學(xué)生都有手機(jī)。學(xué)生對(duì)于各種PC終端、移動(dòng)終端的運(yùn)用非常熟練，經(jīng)常會(huì)在微博、微信、QQ空間抒寫感觸，交流情感，用盡可能少的文字來傳達(dá)盡可能多的信息，語言文字真實(shí)自然，不造作。微寫作形式自由，不受時(shí)間和空間的限制，符合追求個(gè)性學(xué)生的要求，為學(xué)生的寫作開辟了一條嶄新的途徑。

總之，微寫作要求短小精煉，形式自由。微寫作難度較小，學(xué)生不存在畏怯心理，受到學(xué)生的普遍歡迎。微寫作可以減輕學(xué)生的寫作壓力，可以幫助學(xué)生積累素材，可以激活學(xué)生的思維，順應(yīng)了時(shí)代的潮流。我們教師應(yīng)該真正地實(shí)現(xiàn)微寫作與大作文的有效銜接，讓微寫作走進(jìn)語文作文教學(xué)。

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