淺析小學班主任的語言藝術

摘要：小學教育作為基礎性教育在學生成長過程中具有非常重要的意義。班主任在小學教學過程中的語言藝術對小學生的學習積極性與主動性尤為重要。小學新課標改革對班主任的語言藝術也提出了更高的要求，要求其隨著時代進步不斷做出調(diào)整，本文通過分析小學班主任在工作中運用語言藝術，提出良好的管理方法，為小學班級管理取得良好的效果奠定理論依據(jù)。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；語言藝術

引言

在開展班級管理工作過程中，小學班主任發(fā)揮著重要的作用，小學班主任屬于班級的管理者，合理運用語言技術，能夠在班級管理過程中取得良好的效果。在當前新的環(huán)境之下，在小學班級管理工作開展過程中，如何合理運用語言藝術取得良好的班級管理效果，是當前班主任需要考慮的首要問題，本文專門針對此問題進行深入的分析和研究。

一、 班主任說服學生的語言藝術

（一） 進行說服教育要以情動人

班主任在開展說服教育的時候，要注重以情動人，通過說道理的方式，讓學生明白班主任加強班級管理是為了提高學生的學習成績，促進學生的全面發(fā)展。班主任要換位思考，從學生角度考慮問題，這樣才能夠理解學生的行為和心情，在交流過程中作為學生的朋友的身份，以情動人，用言語感化學生，培養(yǎng)學生實現(xiàn)全面發(fā)展。只有班主任與學生對問題與事物的看法達成一致，學生才能夠配合教師開展班級管理工作，才能夠認可和接受班主任的說服教育。

（二） 進行說服教育要以理服人

班主任在開展說服教育的過程中要注重講道理，讓學生從內(nèi)心深處意識到自身的問題，并認可教師的觀點，在開展說服教育的時候，教師要處于一個客觀公正的位置，如果學生從心理上無法服從，不利于開展班級管理工作，班主任要根據(jù)校規(guī)班規(guī)，規(guī)范管理學生的行為，在交流過程中做到有理可依，有條不紊的講述事情經(jīng)過，在此期間，還要注重觀察學生情緒的變化情況，確保雙方的交流處于一個理性冷靜的狀態(tài)下，這樣才能夠得到學生的真心信服，改善自身的不足之處，配合班主任開展班級管理工作。

（三） 進行說服教育要語言巧妙

班主任要合理選擇語言技巧對學生進行勸導，注意不要選擇居高臨下和生硬的語言態(tài)度，和學生進行交流，在日常的班級管理工作開展過程中，班主任要根據(jù)小學生自身的心理和年齡特點，采取說服教育方式，以便于提高學生的接受程度。此外，針對學生的不同性格合理選擇適合的語言，比如說在說服內(nèi)向性格的學生的時候，由于這種性格比較敏感脆弱，因此在說服過程中，要注意不要使用激烈的言語，要盡量選擇柔和婉轉的語言，多鼓勵他們，如果是說服性格比較強硬的學生的時候，就要注意以柔克剛，不能使用激烈的言辭，對于一些頑皮和自以為是的學生，要直接指出他們的錯誤?？傊?，針對學生的不同性格，合理選擇教育方法，避免引起學生的反感和排斥心理，盡量選擇說服教育方式，幫助學生認識到自身的不足之處，以便于提高班主任管理的配合度。

二、 班主任拒絕學生的語言藝術

小學生心智發(fā)育還不完善，理解能力比較差，因此在日常開展班級管理期間，學生提出的一些要求和行為，必然會存在不合理現(xiàn)象，班主任要注意合理選擇拒絕方式，如果選擇不恰當?shù)木芙^方式，很容易激起學生的逆反心理，因此班主任要合理選擇語言和方式，站在中立的角度委婉的拒絕學生的不合理要求。

（一） 采用態(tài)度回絕法拒絕學生

通常情況下，學生在提出不合理要求的時候，如果是小學的班主任，通常是直接拒絕，態(tài)度比較強硬，這種方式主要包括以下幾種類型：比如說學生提出的不合理要求是因為一些無關緊要的小事，教師可以運用委婉的方式拒絕，避免學生繼續(xù)糾纏，更重要的是不會傷害學生的自尊，如果學生提出的不合理要求，教師利用無言的方式拒絕，再加上適當?shù)拿娌勘砬楹蛽u頭擺手的動作，學生能夠很快理解，從而放棄不合理要求。有時候無聲的批評與嚴厲的斥責相比，更容易幫助學生認識和改正錯誤。一個微笑的動作，能夠給學生正能量，這種方式學生接受程度比較高。

（二） 采用時間拖延法拒絕學生

還有一種比較常見的拒絕方法就是時間拖延法，在日常開展班級管理過程中，教師可以采取這種方法拒絕學生的不合理要求，通常在事情不明朗的狀態(tài)下，教師對于學生提出的不合理要求，可以暫時不發(fā)表意見，等到搞清楚事件發(fā)生的前因后果之后，有針對性的與學生開展交流，確保學生對于教師提出的意見能夠充分認可和接受，這樣一來，學生在等待過程中，會逐漸失去不合理要求的熱情程度，對于自己提出的要求做一個重新思考，以便于教師能夠找到合適的理由，拒絕不合理要求。

三、 結語

班級管理工作比較復雜和繁瑣，班主任如果能夠熟練運用語言藝術加強管理力度，能夠充分提高管理工作的效果。因此在日常班級管理過程中掌握語言藝術對于教師具有至關重要的意義。教師要在實踐過程中提高自己的語言藝術，合理安排班級管理工作，提高管理效果，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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作者簡介： 陳漪，教師，浙江省金華市浦江縣花橋鄉(xiāng)中心小學。endprint