高中信息技術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

鄭長(zhǎng)樂??

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷提升，計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域中。能夠有效地掌握信息技術(shù)對(duì)人才的培養(yǎng)意義重大。在我國(guó)新課改的大背景下，信息技術(shù)教學(xué)的作用日益突顯出來并成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此筆者根據(jù)自身多年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及改善信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；分組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

一、 引言

在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)較多，使得教學(xué)資源無法得到合理的利用，也無法滿足廣大學(xué)生的實(shí)際需求。在大班授課的模式下，很多學(xué)生無法得到精細(xì)化的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生信息化技術(shù)的有效掌握帶來不利的影響。因此本文以信息化教學(xué)的重要作用為切入點(diǎn)，進(jìn)而探討分組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

二、 分組合作學(xué)習(xí)的要求

在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，要在明確合作學(xué)習(xí)的相關(guān)要求和原則的前提下進(jìn)行教學(xué)，從而為分組合作教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。首先，要對(duì)小組成員進(jìn)行合理的搭配。教師在分組的過程中要考慮到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和實(shí)際情況，組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要適當(dāng)融入學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，從而使得學(xué)生之間能夠相互帶動(dòng)并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

同時(shí)要注意小組成員人數(shù)的適宜，一般每組人數(shù)在5～7名之間即可。其次要注重信息化教學(xué)的生活化特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)合理地選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)。其次教師要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員間的關(guān)系，鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行交流和溝通，用循序漸進(jìn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的潛能并挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力。

三、 分組合作學(xué)習(xí)的重要性

目前，我國(guó)的信息化技術(shù)不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)也已成為人們工作和生活中不可缺少的部分。

因此為使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息化時(shí)代脫穎而出并緊跟時(shí)代的步伐，不斷完善和優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的作用不容小覷。在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，可讓學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)和探索中領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并為學(xué)生今后樹立正確的與人交往的觀念奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以互相交流和探討，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在不斷的進(jìn)步和完善自我的過程中得到更好的發(fā)展。

四、 分組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一） 注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

高中信息技術(shù)教學(xué)的目的是使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的要領(lǐng)，進(jìn)而為今后的工作和發(fā)展提供有利的保障。因此教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提升，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。

比如在制作PPT的教學(xué)過程中，教師可先將自己制作的PPT向?qū)W生們進(jìn)行展示，以來吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注度。接著教師可向?qū)W生提出疑問：“這么多豐富多彩的圖片是如何插入的呢，而我們又如何讓圖片動(dòng)起來”，這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組討論，并以小組為單位將自己喜歡的圖片插入到PPT頁面中，同時(shí)將圖片進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置。

在操作完畢后每組派一名代表對(duì)小組的成果進(jìn)行展示。這種教學(xué)方式不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力也有十分重要的意義。

（二） 促使學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分體現(xiàn)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合作是教學(xué)的關(guān)鍵，但合作應(yīng)建立在尊重學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中可根據(jù)不同學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行分工，使每名學(xué)生都能夠帶著各自的任務(wù)參與到教學(xué)過程中來，從而使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到充分的體現(xiàn)。

比如教師在要求學(xué)生在完成一個(gè)精美PPT的制作過程中，可讓美術(shù)功底較好的學(xué)生負(fù)責(zé)圖片以及文字的編排，文學(xué)功底較好的學(xué)生進(jìn)行語言的組織和文字的創(chuàng)作，擅長(zhǎng)制作的學(xué)生可負(fù)責(zé)動(dòng)畫制作的部分，使學(xué)生在相互配合的過程中體會(huì)完成作品的成功感和自豪感。

（三） 注重教師的引導(dǎo)作用

雖然在教學(xué)過程中要求將學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)，但教師在教學(xué)過程中的重要作用依然不可忽視。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有利的保障。

同時(shí)教師要對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而使小組合作模式的作用能夠得到真正的體現(xiàn)。其次教師在布置完任務(wù)之后要主動(dòng)融入到與學(xué)生的探討和溝通中，對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)和問題進(jìn)行解答和幫助。

比如在利用word制作電子畫報(bào)的教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)畫報(bào)涉及的內(nèi)容、形式以及相關(guān)的要求等進(jìn)行明確，接著以小組合作的形式進(jìn)行制作，并在學(xué)生參與制作的過程中給予相應(yīng)的建議和指正，從而使得學(xué)生能夠更加順利地完成畫報(bào)的制作。

五、 結(jié)語

通過上述的分析和討論可以看出，分組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

因此應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)模式和策略進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)并努力使學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)得到充分的體現(xiàn)，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的指導(dǎo)作用，從而為分組合作教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄭長(zhǎng)樂，安徽省霍邱縣河口中學(xué)。endprint