有效地開展大班個別化教學(xué)活動的幾點建議

摘要：本文介紹了個別化教學(xué)，列舉了該教學(xué)理念的特點。針對幼兒園大班教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，強調(diào)了將個別化教學(xué)應(yīng)用其中的重要性。重點從課程、課堂、學(xué)生、技術(shù)等角度入手，對個別化教學(xué)的應(yīng)用方法提出了相應(yīng)建議，希望能夠為有關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：大班；個別化教學(xué)；兒童

一、 前言

幼兒園學(xué)生正處于心理及生理發(fā)展的初級階段，對世界的認識剛剛開始，具有極大的可塑性。傳統(tǒng)的大班教學(xué)，統(tǒng)一性過強，學(xué)生的個別優(yōu)勢無法發(fā)揮，教學(xué)的針對性差，教學(xué)水平低。將個別化教學(xué)理念應(yīng)用其中，能夠有效解決上述問題。

二、 個別化教學(xué)的特點

個別化教學(xué)，即在尊重人的特殊性的基礎(chǔ)上所開展的一種個性化的、具有針對性的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，個性化教學(xué)在挖掘兒童個性、培養(yǎng)其全面素質(zhì)方面，具有極大的優(yōu)勢。根據(jù)個別化教學(xué)理念的要求，教師應(yīng)將學(xué)生視為課堂的主體，為學(xué)生的自由發(fā)揮提供空間，與新課程標準對學(xué)生主體性的要求相一致，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性的提升，能夠起到極大的促進作用。

三、 幼兒園大班教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家對教育問題重視程度的提升，幼兒園大班教學(xué)逐漸成長起來，為學(xué)齡前兒童提供了良好的素質(zhì)培養(yǎng)渠道。但就目前對情況看，在教師、課程以及課堂教學(xué)理念等多種因素的作用下，幼兒園大班教學(xué)還存在著一定的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）課程類型單一：幼兒園大班課程以語、數(shù)、外等理論課程為主，教學(xué)均需于課堂上進行，兒童很難走出戶外，動手操作機會少，其優(yōu)勢難以得到有效發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量較低。（2）教學(xué)方法落后：當前幼兒園大班的教學(xué)方法，仍以教師教、學(xué)生學(xué)為主。學(xué)生需以集體的形式聽課。長此以往，容易磨滅兒童的獨特個性，教學(xué)效果不一，不利于兒童的長遠發(fā)展。（3）對學(xué)生特點重視程度不足：部分幼兒園大班教師，僅以“聽話”、“學(xué)習(xí)能力強”作為評價學(xué)生的主要標準，對學(xué)生特點的觀察能力不足，活潑好動的學(xué)生，難以發(fā)揮其優(yōu)勢，對學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)不利。（4）信息技術(shù)應(yīng)用力度不足：目前，雖存在一部分大班引入了多媒體等信息化技術(shù)，但多數(shù)大班的教學(xué)方法仍以教師對知識的口頭傳授為主，教學(xué)效率低，且無法針對不同的學(xué)生而展開，教學(xué)質(zhì)量差。

四、 幼兒園大班開展個別化教學(xué)活動的途徑

1. 豐富課程類型

受家庭環(huán)境以及個人因素影響，不同的兒童興趣點不同，個人優(yōu)勢也存在一定的差異。單獨對語、數(shù)、外進行教學(xué)，枯燥性較強，無法適應(yīng)活潑好動、思維靈敏的學(xué)生的需求，教學(xué)缺乏個性化。應(yīng)在語、數(shù)、外教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加音、體、美等課程，在理論課程的基礎(chǔ)上，增加實踐課程所占的比例。應(yīng)使學(xué)生盡可能多的接觸不同類型的知識，以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同興趣愛好，并采用針對性的教學(xué)方法，對其進行培養(yǎng)，使學(xué)生的優(yōu)勢可得到充分發(fā)揮，提高其學(xué)習(xí)自信心。

2. 改革教學(xué)方法

應(yīng)將小組學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到大班教學(xué)過程中。以語文教學(xué)為例，小組教學(xué)方法如下：（1）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言組織能力、表演能力、理解能力，將其劃分為不同的小組。每組均需包含上述三大種類的學(xué)生。（2）教師為學(xué)生讀一篇小故事，通過提問的方法，要求語言組織能力強的學(xué)生，對故事進行總結(jié)。（3）要求學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，以小組為單位將故事中的情節(jié)表演出來，以使學(xué)生的理解能力以及表演能力得到充分發(fā)揮。

采用上述方法教學(xué)，能夠使不同學(xué)生的不同優(yōu)勢，均得到充分的培養(yǎng)與發(fā)揮，且能夠使學(xué)生通過小組合作的途徑互相學(xué)習(xí)，使之綜合能力逐漸得到提升。

3. 觀察學(xué)生特點

教師需在教學(xué)過程中，深入觀察不同學(xué)生的不同特點，以此為基礎(chǔ)，開展個別化教學(xué)。例如：如學(xué)生的性格特點以活潑好動為主，則可以多對其進行提問，使之精力可充分集中在課堂之上。如學(xué)生較為內(nèi)向，則需多對其進行夸獎，鼓勵其與教師及課堂建立起聯(lián)系。需給予該類學(xué)生以正面的強化，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

4. 應(yīng)用信息技術(shù)

可將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到幼兒園大班教學(xué)過程中，為個別化教學(xué)活動的展開提供技術(shù)保障。以音樂課程《小星星》為例，個別化教學(xué)方法如下：（1）教師為學(xué)生錄制歌唱與舞蹈結(jié)合的視頻，將視頻上傳到微信或QQ群中，提醒家長要求兒童在家中練習(xí)。（2）具有不同特點的兒童，可以根據(jù)自身情況，通過對練習(xí)時間以及練習(xí)方法的控制，使練習(xí)效果達到最好。

采用該種方法教學(xué)，能夠為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在不受束縛的前提下，充分發(fā)揮主觀能動性，采用不同的方法去學(xué)習(xí)。能夠有效避免課堂統(tǒng)一教學(xué)所帶來的“不同學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握水平不同”的問題，即尊重了學(xué)生的“個別化”特點，同時降低了課堂教學(xué)難度，對教學(xué)效果的改善，可起到一定的促進作用。

五、 結(jié)論

幼兒園大班教師，應(yīng)在深入觀察不同學(xué)生的不同特點的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)理念、豐富課堂內(nèi)容、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的優(yōu)勢均能夠得到充分的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別化特點，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：

董丹，江蘇省淮安市，淮安市天津路小學(xué)幼兒園。endprint