初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分組教學(xué)方式

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為從簡單數(shù)學(xué)到高級數(shù)學(xué)的第一段跳躍，對很大部分中學(xué)生來說，無疑是個挑戰(zhàn)。這種情況下，分組教學(xué)方式成為了一種高效的教學(xué)方式，能從一定程度上解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中遇到的問題。本文主要對初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)方式的優(yōu)點和具體運用的方案進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；分組教學(xué)方式；應(yīng)用

一、 引言

初中數(shù)學(xué)的分組教學(xué)，大體是指教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理安排數(shù)學(xué)學(xué)習小組，通過各種教師與學(xué)生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代化教育改革在不斷深入，分組教學(xué)方式也在各級教育機構(gòu)中開始普及。下面開始探討初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)方式的優(yōu)點和具體教學(xué)中運用的方法。

二、 初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)方式的優(yōu)點

（一） 促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中，學(xué)生會遇到或難或易的數(shù)學(xué)知識，其中難的部分理解起來會相對吃力，分組教學(xué)方式的優(yōu)勢在此方面就有所體現(xiàn)了。學(xué)生遇到的難點，產(chǎn)生的困惑在小組中可以提出，互相討論，直到解決，或者到最后仍未解決，由教師作出解答。整個環(huán)節(jié)里，某個概念在學(xué)生的腦海中不斷形成刺激，加深了學(xué)生的印象。

（二） 幫助學(xué)生主動學(xué)習思考

教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個小組的每個學(xué)生都是主角，教師則在配合學(xué)生們的“演出”，由教師引導(dǎo)，學(xué)生們在不知不覺中自己設(shè)計學(xué)習流程，規(guī)劃方案，成為了一位位小教師，反客為主，體驗到了當主角的樂趣，提高了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和信心。

（三） 提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在小組學(xué)習討論時，一大重要的部分就是團隊的合作，整個團隊要配合得恰到好處，要有精妙思維的碰撞，要有對數(shù)學(xué)知識的理解上的升華，就需要每位學(xué)生共同努力去完成，在克服不同矛盾的過程中，學(xué)生們提高了團隊整體的能力，也提升了自己的綜合能力，養(yǎng)成了主動獨立思考的優(yōu)秀習慣和探索到了高效的小組討論方法，無論對自己現(xiàn)階段的學(xué)習還是對今后的發(fā)展都很有益處。

三、 分組教學(xué)中運用的具體方法

（一） 對教學(xué)主題的考慮

分組教學(xué)的確是一種高效的教學(xué)方式，但不一定適用于所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，比如：在《勾股定理》模塊中的具體定理運用是學(xué)生看著書去做幾道題就能輕易掌握的，分組教學(xué)在這里就顯得沒有必要了。而《全等三角形》模塊中，一道三角形證明題的解法有多樣性，每個學(xué)生都會有自己獨特的思考方式，A同學(xué)在小組中提出方法，會引起小組的討論，B同學(xué)說出這個方法的優(yōu)點或缺點，C同學(xué)可能會提出更好的方法，這樣的討論非常有意義。所以教師在運用分組教學(xué)方式之前要充分考慮該方式與本次教學(xué)內(nèi)容的契合程度，合適的教學(xué)主題是分組教學(xué)在課堂上應(yīng)用的前提。

（二） 合理進行分組

分組教學(xué)的特色就在于“分組”二字，所以分組要做到科學(xué)合理，必須認清學(xué)生大體的差異，最好是一個小組里學(xué)生們能夠互相學(xué)習，取長補短，共同進步。分組中學(xué)生們的關(guān)系要處在一個穩(wěn)定的水平，即不能過好也不能太壞，否則會影響小組整體的學(xué)習氛圍，不利于分組教學(xué)優(yōu)勢的充分發(fā)揮。還應(yīng)特別注重的一點是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，參考學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來分組是比較科學(xué)的方法，一個分配得比較好的小組中應(yīng)有各種數(shù)學(xué)水平層次的學(xué)生，一級拉一級，數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)會在上一級同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下獲得提升，上一級會在下一級的同學(xué)提出的問題中發(fā)現(xiàn)原先沒有發(fā)現(xiàn)的更加深刻的含義整體進步空間會更大。

（三） 小組制度要科學(xué)化

因為分組教學(xué)中學(xué)生是占主導(dǎo)地位的，學(xué)習討論的時候就會有大大小小的需要教師出面調(diào)解的矛盾，如果小組中有比較完善的規(guī)章制度，就會有利于整個小組的管理，組長責任制是一種良好的制度，組中學(xué)生不論成績?nèi)绾?，人人都可以當組長，人人互相監(jiān)督，規(guī)范行為，處理問題，當堂課的小結(jié)誰來做，當天的作業(yè)誰來收，小組的同學(xué)間的矛盾誰來處理，當天組長都應(yīng)該安排妥當，權(quán)力越大，責任越大。另外，規(guī)章條例可以由學(xué)生自己編制，然后交給教師審核，再到之后的運用和修改。有制度的小組里，組員會規(guī)范自己的行為，否則會受到一定的懲罰，比如，在提出問題環(huán)節(jié)中（區(qū)分于自由討論環(huán)節(jié)），別的同學(xué)提問題的時候不應(yīng)該馬上打斷、否決（基本的尊重），先聽聽他或她提出問題的合理性，在之后輪到自己發(fā)言時可以作出一個客觀的分析。

（四） 嘗試創(chuàng)新、趣味的方案

創(chuàng)新、趣味的方案，相比普通的課堂教學(xué)，更能增加學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，提升學(xué)生團結(jié)合作的能力。在創(chuàng)新上，需要師生共同的努力。在分組教學(xué)中的團隊合作方面上的創(chuàng)新舉個例子：在一個課堂時間段里，舉行考試比賽，每個小組被分發(fā)小組相應(yīng)人數(shù)的數(shù)學(xué)試卷，要求學(xué)生通過小組合作完成試卷，根據(jù)每個小組的最終得分確定小組名次并給予相應(yīng)獎勵。一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力再強，也不能在極其有限的時間內(nèi)完成這份試卷，這必須動用團隊的力量，A同學(xué)做哪幾道，哪幾道又會適合B同學(xué)，一開始得分工明確，最后還要綜合考慮時間因素，從而完成一份完整的答卷。

四、 小結(jié)

總體來說，分組教學(xué)是一種高效實用的課堂教學(xué)模式，合理地利用這一教學(xué)模式，在日常的講授中，教師會更加方便，學(xué)生們會提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，獲得普通數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中無法提供的團隊協(xié)作能力，包容的能力，策劃安排的能力，兩全其美。

參考文獻：

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作者簡介：

張手福，甘肅省甘南藏族自治州合作二中。endprint