高中物理課堂教學(xué)的問題與解決策略

摘要：物理是高中理科的一門必修課，對(duì)于理科學(xué)生來說，物理的難度一般來說是最難的。很多學(xué)生因?yàn)樵谖锢砩铣煽儾桓叨a(chǎn)生了對(duì)物理的畏懼情緒，最終導(dǎo)致了厭學(xué)甚至棄學(xué)等行為。以筆者從教多年的經(jīng)驗(yàn)來說，物理這門學(xué)科的難度確實(shí)相對(duì)較大，可是很多時(shí)候?qū)W生學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)甚至不想學(xué)，并不是單純由于物理的難度大，也包括了課堂教學(xué)中的諸多因素。通過改進(jìn)這些因素，可以讓高中物理的課堂教學(xué)變得更加高效。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；課堂教學(xué)

一、 引言

高中物理一直以來被理科生視為考試中的洪水猛獸，很多學(xué)生一提到物理就犯難。這種情緒是可以理解的，可是很多學(xué)生其實(shí)并不知道自己為什么沒有學(xué)習(xí)好物理。其實(shí)，物理雖難，可也沒有到達(dá)大家什么都聽不懂的地步。很多學(xué)生雖然不能考高分，但是其實(shí)可以考個(gè)及格的。到底是什么讓學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)如此吃力，這是筆者今天要探究的問題。

二、 高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

可想而知，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受到阻礙，那么高中物理的課堂教學(xué)中一定存在著一些問題。如今物理成績差不是某一個(gè)班級(jí)或者學(xué)生的問題，而是一個(gè)十分普遍的問題，那么這個(gè)問題就一定是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，可以在很多課堂中找到影子。筆者通過對(duì)比研究，總結(jié)了如下幾點(diǎn)問題。

1. 理論知識(shí)的講解比較枯燥

物理是一門“理”科學(xué)科，雖然很多理科生未來的大學(xué)去向有理科和工科兩種，可是高中物理主要的內(nèi)容還是偏重“理”科。從本質(zhì)上來講，理科要研究的問題都比較抽象，而且理論比較多。就以最廣為人知的牛頓力學(xué)三定理來說，這就是純理論，與實(shí)際生活的差別是比較大的。

理論是比較抽象的，很多學(xué)生理解起理論來是比較費(fèi)力的。因此，很多學(xué)生在上課聽講理論時(shí)，就覺得十分枯燥，可是又不好問，這時(shí)，就只好得過且過。如果是某一節(jié)課的單獨(dú)情況還好，下課問一問老師就能夠補(bǔ)得上，可是如果每一次理論課都有這個(gè)問題，那么這個(gè)學(xué)生的物理成績就很危險(xiǎn)了。

2. 教師的教學(xué)目標(biāo)比較單一

課改進(jìn)行了很多年，素質(zhì)教育的口號(hào)也喊了很多年，可是在很多課堂中，仍然有很多教師將分?jǐn)?shù)作為了學(xué)生學(xué)習(xí)和自己教學(xué)的唯一目標(biāo)。在唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)模式中，很多學(xué)生即使對(duì)物理有著一些興趣，可是在分?jǐn)?shù)遲遲不上的情況之下，也很難保持對(duì)于學(xué)習(xí)物理的熱情。

很多教師在說到這個(gè)問題的時(shí)候還振振有詞，覺得自己的唯分?jǐn)?shù)論是完全出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)教師在說出這樣的話時(shí)，就已經(jīng)完全背離了自己當(dāng)初投身教育事業(yè)的初衷，當(dāng)然也就教不好學(xué)生了。

3. 教學(xué)方式比較落后

社會(huì)發(fā)展到今天，高中物理教學(xué)理論和教學(xué)客觀的手段已經(jīng)獲得了大發(fā)展。然而在實(shí)際課堂中，仍然是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式占據(jù)著主導(dǎo)的位置。最傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是指：在課堂教學(xué)中，教師仍然是絕對(duì)的課堂中心。上課的方式就是教師寫板書、講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽講、記筆記。這樣的教學(xué)方式雖然有其優(yōu)點(diǎn)，可是已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的信息社會(huì)。如果教師在教學(xué)中仍然固守這樣的教學(xué)方式不愿改變，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就無法提高。

三、 改善高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

通過上面的論述，大概可以了解到高中物理課堂中存在的問題。這些問題看起來很多，可是其實(shí)并不是不可改變。很多時(shí)候，學(xué)生看到一個(gè)大問題時(shí)，只要有耐心將其分解，就能夠逐步將其解決。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果不好，看起來是一個(gè)普遍且嚴(yán)重的問題，但是如果可以逐個(gè)分析原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題其實(shí)可以解決。

1. 教師善用信息化教學(xué)資源和工具

在信息社會(huì)，教師的教學(xué)方式和教研方式也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步。在如今，各個(gè)學(xué)校之間已經(jīng)建立了教育資源的內(nèi)網(wǎng)，其中可以查找到不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)視頻。一名教師在備課時(shí)遇到問題或者瓶頸，完全可以在其中找到解決方法。另外，教師在教學(xué)中也可以用到外網(wǎng)，為學(xué)生收集到更多的有趣的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。

比如，在講解“磁線圈發(fā)電”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，并且找到詳細(xì)的講解視頻。這種講解視頻可以以更微觀的視角讓學(xué)生看到磁線圈發(fā)電時(shí)分子間的運(yùn)動(dòng)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解當(dāng)然遠(yuǎn)超從前。

2. 教師梳理正確的教學(xué)觀念

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該擁有正確的教學(xué)觀念。最基本地來講，教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。在如今，社會(huì)也在講以人為本，意思就是說要從工業(yè)社會(huì)的單向度中脫離出來，用具有人文關(guān)懷的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生不是得分的機(jī)器，學(xué)生也不是考試的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)物理是有意義的，而不是單純地要去應(yīng)對(duì)考試。

在教學(xué)中，教師面對(duì)物理學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該細(xì)心耐心地去為其分析原因，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)問題的所在，這樣才能夠從根本上改變自己。教師教學(xué)的目的不單單是為了讓學(xué)生考高分，更是為了塑造學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生首先成為一個(gè)優(yōu)秀的人，然后再去實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。

3. 使用小組教學(xué)法，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

以往教師常認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己的事情，別人再幫忙最終也無法從根本上提高自己的成績。這樣的想法在小組教學(xué)法面前不成立了。事實(shí)上，小組學(xué)習(xí)法不僅可以讓學(xué)生們節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而更愿意去學(xué)習(xí)。

比如說，當(dāng)?shù)诙煲v牛頓力學(xué)三定律時(shí)，教師可以先讓學(xué)生按小組去分配任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這時(shí)小組內(nèi)部就可以進(jìn)行任務(wù)細(xì)分，自行安排預(yù)習(xí)任務(wù)。除了每個(gè)人都必須要預(yù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)以外，組內(nèi)可以分配有人去查閱相關(guān)文獻(xiàn)、有人去查找相關(guān)實(shí)驗(yàn)、有人去了解相關(guān)歷史等等。在相同的時(shí)間內(nèi)，一個(gè)小組可以完成一個(gè)人幾天才能完成的工作，而且完成的效果還會(huì)更好，這能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語

綜上，在說到物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題時(shí)，其實(shí)很多時(shí)候并沒有從根本上去找尋問題的原因。高中物理教師在教學(xué)過程中，不僅要時(shí)刻考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要時(shí)刻注意自身是否也在進(jìn)步。只有自身不斷進(jìn)步，才能夠在教學(xué)上推陳出新，才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

朱小丹，四川省成都市，四川師范大學(xué)附屬中學(xué)。endprint