淺析合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

王彩云

摘 要：目前高中語文教育教學(xué)中，絕大部分的教師仍然沿用傳統(tǒng)教育下“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。教師這種過于重視理論知識(shí)的講授與練習(xí)的教學(xué)方式未能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。長期以來，在應(yīng)試教育影響下，多數(shù)教師與學(xué)生將語文學(xué)習(xí)作為高考的附屬品，教師也只是將其教學(xué)當(dāng)作任務(wù)來應(yīng)付，并未意識(shí)到語文學(xué)科教學(xué)的真正意義與目的。在這種錯(cuò)誤教學(xué)觀念下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的出現(xiàn)，則有力改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀，做到了真正意義上的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體?；诖?，本文下面將針對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行如下探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用措施

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展，人與人之間的合作愈發(fā)顯得重要。然而，由于人們物質(zhì)生活水平的提升，獨(dú)生子女的現(xiàn)象愈發(fā)普遍，他們在家中無疑是手中寶，這就造成一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，即合作意識(shí)的缺乏。而我們的學(xué)校教育不僅擔(dān)任了傳授學(xué)生知識(shí)的重任，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育。合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)下一種全新的教學(xué)模式，以合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步而聞名，這種教學(xué)方法的出現(xiàn)對(duì)以上現(xiàn)象的糾正無疑是一劑強(qiáng)效藥。在高中語文教學(xué)中，運(yùn)用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與競爭精神，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 加強(qiáng)課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)的核心是抓住學(xué)習(xí)者的好奇心，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中親身研究與體驗(yàn)，從而激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在高中語文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合這種教學(xué)方法的特點(diǎn)，從課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)開始著手，摒棄傳統(tǒng)教育下教師依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主編寫制定導(dǎo)學(xué)，然后照本宣科讓學(xué)生死記硬背。在具體導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，最好能讓學(xué)生以小組的形式參與到導(dǎo)學(xué)案的制定與設(shè)計(jì)過程中。由于這一導(dǎo)學(xué)案是由全體學(xué)生共同協(xié)助完成的，為了感受自己所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)效果，他們也會(huì)主動(dòng)參與其中，并在學(xué)習(xí)過程中保持一種高度的集中與認(rèn)真，如果一堂課下來，學(xué)生學(xué)有所得，那么學(xué)生的自豪感與成就感會(huì)成倍增加，并激發(fā)其對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，期待下一次課堂的到來。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案沒有必要完全遵循傳統(tǒng)教育下以教材為唯一依據(jù)的教學(xué)原則，既可以通過紙質(zhì)形式進(jìn)行體現(xiàn)，也可以將校本與課外資料有機(jī)結(jié)合，還可以運(yùn)用填空、問題、討論與講解的形式進(jìn)行表現(xiàn)。在具體設(shè)計(jì)過程中，教師只需學(xué)生在小組制作導(dǎo)學(xué)案之前將相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提示性講解與點(diǎn)睛式補(bǔ)充即可，以體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的“自主化”與“多元化”，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。

二、 構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，保障合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的集體討論學(xué)習(xí)，但這并不意味著削弱或者剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而是讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，為其創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)思考、共享資源、相互交流的互動(dòng)平臺(tái)，保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。利用這種合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，為了保障自主學(xué)習(xí)、合作探究活動(dòng)的順利實(shí)施，每一小組的成員保持在4-6人為最佳。之后，則需要向?qū)W生展示學(xué)習(xí)方案，并要求學(xué)生以小組合作的形式通過自主思考、合作探究完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。在這種合作教學(xué)中，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行自主思考，還能在與其他同學(xué)的交流中，碰撞出思維的火花，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最多的信息資源。

例如，在執(zhí)教《赤壁賦》一文時(shí)，這是一篇關(guān)于人生哲理的一篇文章，需要為學(xué)生備好學(xué)案。由于這是一篇文言文，理解有一定難度，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理安排，以幫助學(xué)生更好的理解與消化基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而能從文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面更加深刻地了解這篇文章。像“赤壁賦中有哪些需要注意與掌握的文言虛詞、實(shí)詞以及通假字等”，“《赤壁賦》這篇文章的中心思想是什么？文章展示幾幅場景，其感情又是如何進(jìn)行起伏變化的？作者為何而樂？又是如何來表達(dá)自己的樂？”這些問題有一定的啟發(fā)性與思考性，且都是學(xué)生能經(jīng)過自主思考與合作探究得出答案的。

三、 加強(qiáng)有效指導(dǎo)方法，提高合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，但這并不意味著學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中嬉戲打鬧、交頭接耳、竊竊私語。從以往的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，在課堂教學(xué)中的具體實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過于松散，究其原因，教師有效指導(dǎo)的缺乏是其主要原因，因此，容易給學(xué)生錯(cuò)誤的提示，發(fā)生一些不良的學(xué)習(xí)行為。因此，在高中語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，不能認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)對(duì)其不良的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度以及錯(cuò)誤的觀念進(jìn)行教育與糾正，真正參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，做學(xué)生的良師益友，而非高高在上的教育者，以此加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競爭精神，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中健康發(fā)展、逐步進(jìn)步。可見，在合作學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是組織者與引導(dǎo)者的身份，而非知識(shí)的傳授者與獨(dú)裁者，通過師生的協(xié)力合作確保合作學(xué)習(xí)的順利開展。

四、 小結(jié)

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式，對(duì)我國高中語文教育教學(xué)有著巨大作用。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的運(yùn)用，從教師自身、學(xué)生學(xué)情以及學(xué)科特點(diǎn)等幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，并通過不斷的思想教育以及互動(dòng)交流增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與競爭精神，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

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