淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新能力是社會經(jīng)濟發(fā)展對所有人才提出的基本要求，也是教育教學的基礎目標。小學教育作為學生學習的初始階段，也是培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)的重要階段。在小學教育教學，特別是數(shù)學教學中，通過利用適宜的方法和技術對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，能夠為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎?；诖耍疚尼槍πW生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，從教學觀念、教學方式等多方面對小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行具體探討，希望能為提升小學數(shù)學教學水平予以借鑒。

關鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

新課標背景下，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是小學教育教學的重要內(nèi)容之一，也是學生未來學習更深層次的知識必須要具備的能力。數(shù)學作為小學教育教學的一門基礎課程，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。傳統(tǒng)教育教學環(huán)境下，因受教學理念、教學方法等多方面因素的影響，小學數(shù)學教學遭遇桎梏，學生僅局限于對數(shù)學知識的學習，自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)不受重視，導致學生的創(chuàng)新能力無法得到更好的培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)象，在素質(zhì)教育背景下，在小學數(shù)學教學中，如何更高效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是小學數(shù)學教師必須要慎重考慮的問題。

一、 轉(zhuǎn)變師生關系，營造良好的學習氛圍

數(shù)學學習是一個系統(tǒng)、復雜的過程，良好的學習氛圍能夠讓學生在輕松、愉悅的心態(tài)下學習數(shù)學知識，有利于提升數(shù)學學習效率，而這也體現(xiàn)出學習氛圍在數(shù)學教學中的重要作用。在數(shù)學教學中，要想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學習氛圍的營造是前提條件。只有營造良好的學習氛圍，為學生學習數(shù)學創(chuàng)造適宜的環(huán)境，才能更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。基于此，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師應根據(jù)現(xiàn)代化教育教學的目標及素質(zhì)教育的相關要求，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變師生之間的關系，以平等、友好的態(tài)度對待學生，促使課堂教學氛圍能夠更加融洽。

為加強教師與學生之間的交流，教師應與學生建立朋友關系，在課堂教學中鼓勵學生大膽發(fā)言，針對問題提出不同的見解和看法，而在課余時間，對待學生的錯誤行為，數(shù)學教師應當采用適宜的方法予以糾正，不可直接加以指責，確保學生能夠正確對待自己的錯誤行為，并及時糾正。對于缺乏數(shù)學學習興趣的部分學生，數(shù)學教師應創(chuàng)新教學方法，增加數(shù)學教學的趣味性，充分調(diào)動學生的學習積極性，而非對這類學生不管不顧，以便確保學生能夠正確對待數(shù)學學習，消除學生的緊張心理，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，營造良好的學習氛圍，幫助學生更好地理解并掌握所學的數(shù)學知識，從而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

二、 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

數(shù)學學習是為了更靈活、更準確的運用所學的數(shù)學知識，也是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力和素質(zhì)的過程。在數(shù)學學習過程中，運用數(shù)學知識對實際問題進行分析和解答，有利于幫助學生更準確的理解所學的數(shù)學知識?；诖耍谛W數(shù)學教學中，數(shù)學教師根據(jù)不同的數(shù)學內(nèi)容，可創(chuàng)設相應的問題情境，引導學生運用所學的數(shù)學知識分析和解決問題，鼓勵學生在問題解答過程中對解題思路和方法進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的求知欲，促使學生能夠?qū)栴}及相應的數(shù)學知識進行更深層次的分析，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 拓展自主探究空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

自主探究是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎，而自主探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是新課程標準對小學數(shù)學教學提出的更高要求。數(shù)學學習是一個鍛煉思維的過程，也是對學生思維潛能的挖掘。傳統(tǒng)教學背景下，針對小學數(shù)學教學，數(shù)學教師往往是以傳統(tǒng)的口述、板書等方式對抽象的數(shù)學知識進行講解，學生只是被動的記憶所學的數(shù)學知識，并未真正理解。這種教學方式對學生而言缺乏自主探究空間，學生無法依靠自己的能力對所學的知識進行自主深入的探究，長此以往，不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。隨著教育教學改革的推進，針對小學數(shù)學的教學，數(shù)學教師應對教學方法進行創(chuàng)新，拓展學生的自主探究空間，并為學生預留更多的自主探究時間，讓學生靈活運用所學的數(shù)學知識對相應的數(shù)學問題進行自主探究，促使學生能夠?qū)λ鶎W的數(shù)學知識形成更深層次的理解，幫助學生更準確的記憶所學的數(shù)學知識，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保學生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一目標，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師應對自身的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學方法，結(jié)合問題教學模式、情境教學模式等多種方式開展數(shù)學教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，營造良好的學習氛圍，引導學生對所學的數(shù)學知識進行整合，幫助學生更準確的理解并掌握所學的數(shù)學知識，從而達到提升學生創(chuàng)新能力、思維能力等綜合能力和素質(zhì)的目的。

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作者簡介：

陳吃哈，四川省涼山彝族自治州，金陽縣熱柯覺鄉(xiāng)中心校。endprint