淺談初中化學(xué)教學(xué)中幾點思考

王凱??

摘要：初中生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科感覺很新鮮，但要想學(xué)生始終在課堂保持較高的學(xué)習興趣和熱情絕非易事。這就看我們化學(xué)老師能否把化學(xué)課堂上出藝術(shù)性、趣味性、情境性、實效性，就看化學(xué)老師采取的教學(xué)手段是否能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、開放思維。高效課堂還要看學(xué)生的參與率和合作互動狀況，看學(xué)生是否心隨課動，情隨師變，通過化學(xué)演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生動耳、動嘴、動腦、動手能力，使學(xué)生真正明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，把化學(xué)課堂上出成效來。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；激發(fā)興趣；教學(xué)情境；優(yōu)質(zhì)高效

隨著初中化學(xué)新課改春風的沐浴，初中化學(xué)課堂呈現(xiàn)出一派新鮮、新穎的景象，化學(xué)老師的教學(xué)理念得到有效的轉(zhuǎn)變，擯棄了過去“師道尊嚴”“絕對權(quán)威”“不可挑戰(zhàn)”的舊思想，老師開始俯下身去，主動地與學(xué)生開展多姿多彩的教學(xué)活動，化學(xué)教學(xué)模式也得到有效的更新，過去的填鴨式的滿堂灌開始被學(xué)生展示、學(xué)生質(zhì)疑、實驗演示、自主探究和小組互動所取代，教學(xué)手段由過去單調(diào)、乏味的講述法被案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究教學(xué)法等所取代，學(xué)生由過去被動的聽眾一下子成為化學(xué)課堂的主宰，真正實現(xiàn)了“我自主、我參與、我快樂”，學(xué)生能在生動的教學(xué)情境中，激發(fā)情感，煥發(fā)熱情，手腦并用，激活自己的創(chuàng)新思維，催生想象能力，把化學(xué)課堂打造成高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生主動積極參與教學(xué)

俗話說：“興趣是最好的老師，是學(xué)習的動力?！贝蠼逃铱鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榇死蠋熓紫纫鹬貙W(xué)生個性和情感，學(xué)生個性獨特，興趣廣泛，對新生的事物和新的現(xiàn)象感興趣，有刺激感，好奇好問，此時老師給予他們展示、表現(xiàn)的舞臺和機會，千萬不能求全責備。相反老師應(yīng)用欣賞的眼光，鼓勵的話語，帶有正能量的肢體語言，使他們積極參與課堂教學(xué)互動；其次利用多媒體構(gòu)建美輪美奐的教學(xué)情境，通過多媒體聲音、圖畫、聲像刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得輕松。通過多媒體演示，使學(xué)生產(chǎn)生魔幻的感覺，產(chǎn)生極大的興趣，例如，F(xiàn)e+2HClFeCl2+H2↑產(chǎn)生無色氣體，溶液變成淺綠色，學(xué)生感覺很好奇。還有為了展現(xiàn)化學(xué)的神奇我還當眾拿著一顆生銹的鐵釘放入有稀硫酸的瓶子里，請同學(xué)們看清楚了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？全體學(xué)生的注意力都被調(diào)動起來了，目不轉(zhuǎn)睛地看，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)鐵釘?shù)匿P漸漸消失了，變得光亮，原來無色的液體漸漸變成了黃色溶液了。在學(xué)生沉浸在化學(xué)實驗的神奇時，我不失時機把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這個化學(xué)變化的方程式上來，這樣就為高效的化學(xué)課堂奠定了一個基調(diào)。

二、 拉近化學(xué)與生活的聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識

化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，例如家里使用殺蚊蟲的“槍手”“全無敵”，洗頭發(fā)的用的“海飛絲”“飄柔”，洗澡用的沐浴露、香皂，洗碗盆使用的洗滌精，使學(xué)生感覺到“哇！化學(xué)還有這么多的神奇的妙用”，使初學(xué)化學(xué)的學(xué)生更加充滿好奇。但隨著化學(xué)工業(yè)不斷發(fā)展，我們的生活質(zhì)量也在下降。例如清澈的小溪、清新空氣漸漸離我們遠去了，取而代之的是黑色渾濁的河水、湖水，嚴重影響了我們的飲水安全，化工廠排放的廢氣，導(dǎo)致空氣中飽含著濃濃的CO、SO、CO2，甚至非常有毒的氣體，成為人民產(chǎn)生肺病的“頭號殺手”，使學(xué)生無形中產(chǎn)生環(huán)保意識，使學(xué)生立志學(xué)好化學(xué)的欲望，將來成為一個環(huán)保的護衛(wèi)者。我在講CO、CO2性質(zhì)時，我用許多生活事例講述CO、CO2的危害。例如在嚴寒冬天封閉的空間里燃燒煤爐會產(chǎn)生煤氣中毒，其實這個煤氣就是煤炭沒有燃燒完全釋放出來有害氣體，這個有害氣體就是CO，這樣學(xué)生就會明白燒煤爐為什么伸到外面，學(xué)生恍然大悟。接著通過生活故事聯(lián)系化學(xué)知識：在不久的將來，世界上一些海拔較低的國家和地區(qū)，例如馬爾代夫?qū)⒃诘厍蛏舷Я耍瑢W(xué)生非常吃驚。這時我就把學(xué)生的注意力引到CO2知識上來，因為我們的人類每天通過化工廠，汽車尾氣無節(jié)制向空氣中排放大量CO2，導(dǎo)致地表產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”，全球氣溫升高，使兩極冰川、高山冰川、冰雪融化，海平面上升，海拔較低的島國自然淹沒了，使學(xué)生自然產(chǎn)生節(jié)能減排的環(huán)保意識。

三、 開展自主、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

初三化學(xué)課堂，過去老師完全獨霸課堂，學(xué)生成為被動的看客，沒有自主思考、合作探究的時間、空間，盡管老師滔滔不絕、洋洋灑灑，可是學(xué)生卻呆若木雞，其老師的教學(xué)效果和學(xué)生的考試成績，自然也是不言而喻的事情，老師無奈恨鐵不成鋼，學(xué)生困惑，怨老師講得太多太快太深。殊不知是學(xué)生的主觀能動性沒有被激發(fā)起來造成的。為此每節(jié)化學(xué)課新課之前，我都要求學(xué)生自主閱讀教材，認真填寫導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習練習，了解化學(xué)實驗課操作的簡單流程，記下自主預(yù)習中見到的疑點、難點，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課上的團隊意識，并且能夠互助互學(xué)，取長補短，采用合作探究是最有效的途徑。例如，開展實驗O2和H2的制取，首先讓全班學(xué)生分成8個小組，每個小組6人，成員由A、B、C三個等級的學(xué)生組成，并且實施男女搭配，合作探究的問題從所需化學(xué)實驗器材、化學(xué)藥品到制取的實驗裝置（注意正確裝置），O2、H2兩種氣體收集的方法有何不同，以及檢驗是否收滿的方法，每位同學(xué)都可以暢所欲言，各抒己見，然后組間在老師的指導(dǎo)下進行互動合作交流，然后達成共識，再讓化學(xué)老師實驗演示，最后每組每人動手參與制作，使學(xué)生深深地明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”啊，同時也培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考，勇于實驗的探索精神，增強了學(xué)好化學(xué)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。只要能激發(fā)初三學(xué)生對化學(xué)的熱愛、興趣，化學(xué)老師可以打破陳規(guī)，靈活多樣、不拘一格地采取生動、有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生融樂、融情于化學(xué)教學(xué)，自覺動耳、動眼、動腦、動手，其教學(xué)效果一定是有趣的、高效的。

參考文獻：

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作者簡介：

王凱，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣泗陽王集中學(xué)。endprint