合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在中職英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生在分工明確的小組內(nèi)，不但要完成自己的任務(wù)，還需要協(xié)助小伙伴完成任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生之間增進(jìn)交流互動(dòng)。由于用人單位對(duì)人才的素質(zhì)要求較高，所以中職學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，使學(xué)生更好地為社會(huì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：合作；任務(wù)；交流；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

本文從三方面論述了合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。首先，分析了合作學(xué)習(xí)的基本要素；其次，指出了目前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題；最后，講解了分組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

一、 合作學(xué)習(xí)的基本要素

合作學(xué)習(xí)，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。而合作學(xué)習(xí)所具備五個(gè)基本要素，其一，小組內(nèi)部自我評(píng)價(jià)與反思。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷地反思總結(jié)，完善小組的學(xué)習(xí)能力。其二，在課堂中公平公正。教師只有為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生之間平等交流，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其三，培養(yǎng)學(xué)生社交能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是為了與人社交，只有掌握了社交技能，才能與人溝通時(shí)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其四，培養(yǎng)互相依賴能力。對(duì)于團(tuán)隊(duì)而言，必須信任自己的伙伴，榮辱與共，才能更好地樹立合作意識(shí)。其五，合理分組，明確每個(gè)人的職責(zé)。團(tuán)隊(duì)合作，需要每個(gè)人發(fā)揮自己的才能，確立自己的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)才能不斷進(jìn)步。

二、 目前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的日益提高，中職學(xué)校為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)要求，需要在培養(yǎng)學(xué)生文化水平的同時(shí)，培養(yǎng)大批適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的技能型人才。從目前情況來(lái)看，中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方法很難適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。由于英語(yǔ)是中職學(xué)校的必修課，地位是比較重要的，但在教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。首先，中職學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)，教師上課前整理好教案，用簡(jiǎn)單的模式進(jìn)行教學(xué)。比如在上新課之前，先復(fù)習(xí)昨天講過(guò)的內(nèi)容，接著教英語(yǔ)單詞，畫出考試重點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行講解。而學(xué)生在這一過(guò)程中，只是被動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容，與教師之間缺少交流互動(dòng)。高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在這一現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，采用新媒體教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。比如上課不再是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，而是增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多設(shè)立情景模式教學(xué)、角色互換、小游戲以及英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，掃除課堂的沉悶氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力的教學(xué)中，教師不應(yīng)該采用單方面教學(xué)模式，而應(yīng)該創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都融入進(jìn)去，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。由于很多學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候聽(tīng)不懂，長(zhǎng)此以往，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)比登天還難，進(jìn)行自我放棄。教師這時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與周圍同學(xué)進(jìn)行交流，只有在不斷地練習(xí)中才能提高英語(yǔ)水平。其次，由于政府部門對(duì)中職學(xué)校越來(lái)越重視，近幾年，中職學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模招收學(xué)生。由于學(xué)生的增多，教師在課堂教學(xué)中會(huì)忽視學(xué)生之間的差異，英語(yǔ)的教學(xué)，需要每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)去，在各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生互動(dòng)交流，才能提高英語(yǔ)成績(jī)。但是在短短的一堂課中，教師無(wú)法與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，而每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都是不同的，導(dǎo)致一部分底子較差的學(xué)生跟不上課堂進(jìn)程，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該做到因材施教，關(guān)心了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，并作出課堂內(nèi)容調(diào)整。最后，由于中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較困難，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中毫無(wú)信心，興趣下降。據(jù)調(diào)查，在大部分中職學(xué)校，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)，已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為與其浪費(fèi)時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，不如學(xué)習(xí)有用的專業(yè)課知識(shí)，因此，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中十分消極。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生懶散的行為進(jìn)行糾正，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)模式、合作教學(xué)模式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，從而使他們改變對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知。

三、 分組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

隨著時(shí)代的變化發(fā)展，用人單位越來(lái)越重視員工的綜合素質(zhì)。分組合作學(xué)習(xí)的模式分為四種，分別是：小組成績(jī)的分工、小組游戲競(jìng)賽、切塊拼接、小組調(diào)查分工。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)技能尤為重要，因此，中職學(xué)校要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言，只有通過(guò)與人之間不斷地交流鍛煉，才能有所提高，而分組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生性格與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，每個(gè)小組的成員在上課之前坐在選定的一片區(qū)域，共同進(jìn)行課堂內(nèi)容的交流學(xué)習(xí)，這就要求每個(gè)組內(nèi)進(jìn)行人員分工，相互配合，團(tuán)結(jié)合作。在分組學(xué)習(xí)中，教師沒(méi)有占據(jù)主導(dǎo)，而是把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，學(xué)生之間可以暢所欲言，分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，只有發(fā)揮好每個(gè)成員的作用，才能更好地完成任務(wù)。分組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)之間變得更加親密，增進(jìn)交流，不再固守自己的觀念，而是與組內(nèi)人員溝通協(xié)調(diào)，信任彼此。由于現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)使學(xué)生養(yǎng)成了自私、無(wú)責(zé)任感、不與人分享等不良習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作提供了平臺(tái)，教師也要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)可，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力，提高課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要中職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任心以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高英語(yǔ)成績(jī)與口語(yǔ)交流技能。

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作者簡(jiǎn)介：

顏虎成，江蘇省淮安市，江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。endprint