巧用網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建倉山片區(qū)初中歷史教研新模式

黃菊妹??

摘要：新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，給教研活動提供了新的平臺。本文在對倉山片區(qū)初中歷史教研現(xiàn)狀和問卷調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，簡要闡述巧用網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建倉山區(qū)初中歷史教研新模式的具體實施策略。以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研的不足，提高片區(qū)初中歷史教研活動的有效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間；倉山片區(qū)；教研新模式

教研的核心不僅要研究如何有效地推進(jìn)新課程的實施，更要研究信息技術(shù)環(huán)境下如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。重新審視倉山片區(qū)初中歷史傳統(tǒng)教研，不難發(fā)現(xiàn)原有的教研機(jī)制、教研文化和單一的教研模式，越來越成為教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)校發(fā)展的阻力；原有的教研工作經(jīng)驗、行為方式越來越不適應(yīng)新課程改革的需要。如何改革傳統(tǒng)教研方式，創(chuàng)建教研新模式呢？我們著力在巧用網(wǎng)絡(luò)空間上創(chuàng)建教研新模式方面進(jìn)行探索與實踐。

一、 倉山片區(qū)初中歷史教研現(xiàn)狀分析

目前，倉山片區(qū)初中歷史教研活動組織形式依然是傳統(tǒng)的教研模式，教研活動都是在規(guī)定的時間和地點，召集本學(xué)科教師集中在一起進(jìn)行教學(xué)研討。這種教研模式在信息技術(shù)與教育深度融合的今天，其不足也越來越明顯，一是固定教研活動時間的設(shè)置讓一線教師在日常的教學(xué)活動中遇到的問題不能及時得到解決。二是常規(guī)教研主要是專家或是教研員主講，形式比較單一，忽視了教師的差異性。三是課程資源不能做到共建共享。四是教師之間的交流甚少。倉山區(qū)初中歷史教研活動比較常使用的網(wǎng)絡(luò)平臺是微信群，但微信群的功能比較單一，以通知為主，無法真正發(fā)揮教研平臺的作用。如何改變現(xiàn)狀，拓展教研渠道，優(yōu)化教研力量，促進(jìn)教師之間的交流與合作，實現(xiàn)資源共建共享，創(chuàng)造相互開放、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的教研環(huán)境，增強(qiáng)片區(qū)教研工作的針對性和有效性，實現(xiàn)教研工作的新跨越。2016年筆者對倉山區(qū)初中歷史教師做了關(guān)于《巧用網(wǎng)絡(luò)空間開展倉山片區(qū)初中歷史教研》的問卷調(diào)查，在接受調(diào)查的教師中90%的教師能夠熟練使用QQ、人人通等網(wǎng)絡(luò)空間；95%的教師認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)空間教研對教學(xué)水平的提高很有幫助；90%的教師認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)空間教研對教學(xué)的全面把握會更到位、反思總結(jié)能力會提升、教學(xué)研究意識會強(qiáng)化、理論知識儲備會增加、教學(xué)資源會更豐富；90%教師認(rèn)為利用QQ群的工具來加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研實用性比較強(qiáng)。當(dāng)問及倉山片區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研可以有哪些改進(jìn)時，絕大部分教師的回答是建立區(qū)域性專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，利用QQ群定期舉行一些研討，及時解決教學(xué)中存在的實際問題、多分享一些優(yōu)質(zhì)資源，網(wǎng)絡(luò)教研的渠道多樣化，常態(tài)化。

通過問卷調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源創(chuàng)建教研新模式，是解決倉山區(qū)初中歷史教研現(xiàn)狀，優(yōu)化教研力量的有效途徑。

二、 網(wǎng)絡(luò)教研新模式實施策略

（一） 網(wǎng)絡(luò)教研平臺專屬化

通過對各地市網(wǎng)絡(luò)教研運(yùn)用情況的了解，筆者發(fā)現(xiàn)諸多的網(wǎng)絡(luò)教研平臺存在這樣一些共性的問題，一是名師工作室以及課程社區(qū)中，既有初中教師也有高中教師，參與的人群太廣，地區(qū)特點缺乏，無法顧及校情、生情差異。二是教師們的參與度并不高，實時性的教學(xué)交流甚少，網(wǎng)絡(luò)教研流于形式化。因此，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研平臺專屬化才能真正提高教研實效性。

1. 創(chuàng)建初中歷史網(wǎng)絡(luò)教研平臺，提高教研實效

本平臺是一個只有市教研員（初中）和倉山片區(qū)初中歷史教師參與的教研平臺，從而實現(xiàn)教研平臺的階段化。平臺可以由教研信息主頁、教研交流主頁、中考資訊主頁、資源共享主頁和教師研訓(xùn)主頁四部分組成。

2. 平臺各主頁功能的劃分與管理欄目建設(shè)

平臺各主頁實現(xiàn)資源建設(shè)、管理服務(wù)、教研應(yīng)用有效整合，循環(huán)推進(jìn)。

（1） 教研信息主頁

教研信息主頁主要是實現(xiàn)最新的教研活動及管理信息的發(fā)布，下發(fā)省市區(qū)級文件、通知，公告，發(fā)布各級教研工作動態(tài)新聞。

（2） 教研交流主頁

為全區(qū)歷史教育工作者提供在線實時交流、研討平臺。分為集體備課、課例分析、教學(xué)反思、教研論文專欄。其中集體備課專欄由學(xué)科核心組成員每周定期發(fā)布集備內(nèi)容，各學(xué)校歷史教研組利用校教研活動時間開展本校的實地研討，各校教研組長負(fù)責(zé)整理并提交討論結(jié)果以及需要進(jìn)一步探討的問題等上傳至網(wǎng)頁，然后在線一起交流研討。這樣就實現(xiàn)了常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研的有機(jī)結(jié)合；課例分析專欄主要是對區(qū)內(nèi)或區(qū)外的優(yōu)秀教學(xué)案例尤其是特級教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的課例進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討；教學(xué)反思專欄主要是區(qū)內(nèi)教師將自己的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)反思、專業(yè)成長歷程與經(jīng)驗等在網(wǎng)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教研論文專欄主要是將自己的教育敘事、核心素養(yǎng)研究、歷史課改理念等教育教學(xué)前言的知識在網(wǎng)頁上推廣。

（3） 中考資訊主頁

本主頁分為中考研究、復(fù)習(xí)專欄、試題專欄、提綱專欄。其中中考研究包括課標(biāo)、考綱解讀、學(xué)習(xí)方法與技巧指導(dǎo)；復(fù)習(xí)專欄包括一輪主干知識復(fù)習(xí)、二輪專題復(fù)習(xí)、三輪專項練習(xí)；試題專欄包括歷年真題、各地市模擬卷、歷史名題、典型試題示例、精品成套、中考試題與評析。

（4） 資源共享主頁

建立專業(yè)資源庫，便于教師査詢與學(xué)科有關(guān)的資料，提高課堂實效性。按年段、按類別、按年份創(chuàng)建專項資源庫供教師借鑒使用。按年段分為初一、初二、初三三個年段，按類

別分為課堂教學(xué)實錄、歷史課件、歷史試卷、歷史專題、歷史專項（包括選擇、圖表、材料、綜合、辨析、論述五大塊專項）、教學(xué)素材、歷史視頻等，區(qū)域教師利用各類教研網(wǎng)站資源將一些實用價值高的資料收集起來收藏在資源庫中，教師需要時只要進(jìn)入資源庫就可以找到自己所需的資料。資源庫涉及面廣、收集全面、內(nèi)容豐富，它不僅能夠較好地融入到課堂教學(xué)中，還能帶動學(xué)科教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（5） 教師培訓(xùn)主頁

教師研訓(xùn)主頁主要是對片區(qū)教師進(jìn)行線上的培訓(xùn)，包括參與教學(xué)技能培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

（二） 巧用QQ平臺工具，實現(xiàn)實時教研endprint

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，各種網(wǎng)絡(luò)教研平臺如雨后春筍般被研發(fā)出來，QQ似乎只變成了一種聊天的工具，尤其是微信出來以后QQ的使用率更是進(jìn)入低迷。盡管如此，利用QQ開展教研活動仍不失為一種適應(yīng)時代要求的好方式。利用QQ的各種工具，為開展實時性教學(xué)研究提供更多的便利。

1. 利用群聊天，解答即時問題

由于QQ不受時間和地點的限制，教師可以把自己的教學(xué)困惑隨時通過群聊天與大家一起交流。這樣，教師的困惑不僅能得到及時的解決而且通過群聊天教師之間的交流、溝通得以拓展和延伸，情誼在交流中得到升華。

2. 利用群公告，發(fā)布即時信息

片區(qū)初中歷史教研員利用群公告將市區(qū)校級將要召開的會議在群公告中通知，再將會議的具體文件放到群共享中，老師們登錄后能及時準(zhǔn)確地了解到會議內(nèi)容。

3. 利用群文件，進(jìn)行資源實時傳遞

QQ的文件傳輸功能可以實現(xiàn)資源的實時性傳遞，教師們需要什么樣的資源只要在群里發(fā)布，有這一類資源的教師便可及時傳遞給他。同時片區(qū)內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人的優(yōu)質(zhì)資源上傳到群文件中，大家可以隨時下載收藏。

4. 利用群視頻，實現(xiàn)線上及時教研

QQ的群視頻改變了現(xiàn)實中的時空限制，我們可以利用它進(jìn)行實時的面對面的主題討論、課例學(xué)習(xí)、觀課評課，大家根據(jù)自己的觀看結(jié)果發(fā)表自己的看法，可以在討論區(qū)輸入文字也可以使用說話模式。大家集思廣益，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次。群視頻工具的即時性交流優(yōu)勢不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研和其他網(wǎng)絡(luò)教研平臺的不足而且能夠有效地推進(jìn)教學(xué)研究的發(fā)展。

5. 利用群簽到，加強(qiáng)群管理

管理員可以利用群簽到對每一次的網(wǎng)絡(luò)教研活動進(jìn)行簽到確認(rèn)，對未簽到教師提出通報批評并與教師的績效考核掛鉤從而保證活動能有效開展。嚴(yán)格的管理才能讓網(wǎng)絡(luò)教研真正落到實處。

6. 利用群作業(yè)，實現(xiàn)線下提升

學(xué)科負(fù)責(zé)人在群作業(yè)中發(fā)布作業(yè)任務(wù)，或是某一次教學(xué)研討的反思，或是教育敘事，或是一篇教學(xué)設(shè)計。做到線上線下都有教研。

三、 結(jié)束語

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研有機(jī)結(jié)合起來，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路。網(wǎng)絡(luò)教研的專業(yè)化發(fā)展更有利于網(wǎng)絡(luò)教研時效性的發(fā)展，可以改變大網(wǎng)絡(luò)教研范而冷清的局面。寄希望以片區(qū)內(nèi)初中歷史網(wǎng)絡(luò)教研的專業(yè)化發(fā)展帶動其他學(xué)科的熱效應(yīng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃菊妹，福建省福州市福州華南實驗中學(xué)。endprint