淺談技工院校公共教育中的語文教學(xué)

李揚揚

摘要：語文課程是技工院?；A(chǔ)文化課程的必修課之一，它承載著培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重任，無論何種專業(yè)，都應(yīng)認真上好、學(xué)好語文課。但目前，技工院校語文定位不清晰，學(xué)生對語文教學(xué)地位的誤解，讓語文課程的開展緩慢，因此，本文依據(jù)技工院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從課程的定位、學(xué)生主體的看法、教學(xué)方法的探究幾方面提出了自己的思考。

關(guān)鍵詞：技工院校；語文教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；討論式教學(xué)

在經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，技工院校培養(yǎng)目標要面向社會，要以培養(yǎng)適應(yīng)當前經(jīng)濟市場發(fā)展需求的人才為首要目的。這不僅僅要求學(xué)校在教學(xué)目的上有所轉(zhuǎn)變，同時也要求學(xué)校將人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育工作中心，以適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的用人要求。語文學(xué)科在技工院校中是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識，將來學(xué)生踏入社會后，提高與人交往的語言溝通能力及表達能力，其作用顯而易見。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到多種多樣的文學(xué)作品及美言美句，這不但可以提升學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)，還能幫助其建立正確的人生觀與世界觀，有利于技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德的形成與健康心理的培養(yǎng)。

一、 技工院校的語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 職業(yè)教育中的語文課程地位下降

目前我國職業(yè)教育，尤其是技工技校教育面臨著前所未有的巨大考驗，其中就業(yè)形勢不容樂觀。目前用工企業(yè)追求員工高學(xué)歷現(xiàn)象特別嚴重，同時近年來全國各大高校不斷擴招，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生選擇“讀高中，考大學(xué)”這一成才之路，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致技工院校招生困難，生源質(zhì)量下降；為此，多數(shù)技工學(xué)校在面對就業(yè)率，面對企業(yè)招工的條件時，往往不由自主地將專業(yè)課和實習(xí)課的授課內(nèi)容及時間擴大，對于語文這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)重視不夠，甚至有個別就業(yè)熱門專業(yè)系部壓根就沒打算要開設(shè)基礎(chǔ)課，導(dǎo)致技工院校語文課程的沒落、作用的缺失。

（二） 職業(yè)教育中的學(xué)生思想、文化偏差

現(xiàn)階段我國步入老齡化社會，獨生子女越來越多，眾多家長都希望自己的子女能夠受到高等教育，對于“高職院?！焙汀凹脊ぜ夹！钡扔械钟|心理，從心里感覺由此畢業(yè)的學(xué)生從身份上就會低人一等，寧愿孩子做普高的后進生，也不愿意孩子選擇技工院校。因此，技工學(xué)校的入學(xué)門檻一再降低，生源素質(zhì)也在逐年下降。學(xué)生在中學(xué)時期文化基礎(chǔ)水平偏低，有的甚至連基本的語言表達和語法都沒過關(guān)，更何況閱讀與寫作。學(xué)生感到“學(xué)得難”，老師也感到“教得難”。特別是大多數(shù)學(xué)生只想到技工學(xué)校學(xué)一技之長，方便以后找工作。由此可見，學(xué)生對于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極且不端正，嚴重影響了我國職業(yè)教育的良性循環(huán)。

二、 對技工院校語文教學(xué)的幾點思考

（一） 正確定位技工院校的語文課堂

技工院校的語文教學(xué)有個“先天優(yōu)勢”，即技工院校沒有“升學(xué)”壓力，沒有應(yīng)試壓力，這樣的教育環(huán)境為學(xué)生的全面發(fā)展提供了一個自由的環(huán)境。但是現(xiàn)在技校的很多老師并沒有建立適合技校學(xué)生的教學(xué)模式，仍然沿用中學(xué)以及普通高中的教學(xué)方法，無法了解學(xué)生的專業(yè)要求以及特點，不能建立適合技校學(xué)生的教學(xué)方式。這樣長此以往形成了以下不良后果：在課時有限的情況下不能完成教學(xué)任務(wù)，也不能提高學(xué)生的綜合實踐能力。所以，作為技工學(xué)院的語文教師，首先需要了解自己所教授學(xué)生的特點，制定適合技工學(xué)生的教學(xué)提綱，明確教學(xué)目的，從而突出語文學(xué)科的職業(yè)性。在實際的教學(xué)中，語文教師應(yīng)該最大限度傳授給學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。要完成這一使命，語文教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，這樣在提升自我的同時，更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（二） 正確引導(dǎo)學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變，注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

語文教學(xué)與其他學(xué)科有著不同之處，教學(xué)內(nèi)容具有層次多、結(jié)構(gòu)多、要素多等美學(xué)系統(tǒng)。職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)課本內(nèi)容涉及古今中外名家名作，從不同角度不同領(lǐng)域反映各時代背景、各民族、各個國家的文化傳統(tǒng)、審美觀念和要求，涉及層面廣泛，內(nèi)容包羅萬象、豐富多彩。因此，當技工學(xué)校沒有了升學(xué)壓力時，語文成績不再成為學(xué)生的考核唯一項目及內(nèi)容時，學(xué)生不是從提升自身修養(yǎng)與文化蘊含這一目的出發(fā)，而是以松懈、放棄等消極態(tài)度對待語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣能領(lǐng)略語文的唯美，如何提高自身語文素質(zhì)。面對這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)該從語文唯美角度出發(fā)，正確引領(lǐng)學(xué)生端正對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用語文課文內(nèi)容的豐富多彩來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 積極開展多樣課外活動，豐富校園文化生活，拓展教學(xué)空間

沒有了高考的壓力，技工學(xué)校有更多的時間可以開展課外活動，學(xué)生的積極性也很高。課外活動不僅是課堂教學(xué)的延伸和補充，更能為學(xué)生施展才能提供舞臺，有助于學(xué)生在各種活動中，在校園文化中學(xué)習(xí)語文、運用語文，從而培養(yǎng)、鞏固學(xué)生對語文濃厚的興趣。語文教師可以舉辦如詩歌朗誦、演講比賽、辯論賽，利用學(xué)校圖書館、閱覽室開展讀書活動，放手讓學(xué)生創(chuàng)辦自己的社團，組織各種社團活動，讓學(xué)生充當編輯、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)演、演員等角色，使他們能夠獨立地運用所學(xué)知識，為自己的“小社會”服務(wù)，濃厚的興趣、主動的參與意識和獲得成功后的成就感，將為語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，技工院校的語文教學(xué)，是一片廣闊的天地，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法也是多種多樣，而引領(lǐng)學(xué)生走向語文燦爛星空是每一名語文教師的責任。相信每位語文教師只要在教學(xué)中融進自己的情感，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，在課堂教學(xué)中多探索、多總結(jié)，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，牢牢吸引學(xué)生的目光，將語文課堂演繹成五彩斑斕的“神話世界”，讓學(xué)生熱愛語文，繼而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，也能行之有效地提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。

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