限時寫作課的有效補充

陳斌

摘要：寫作能力的培養(yǎng)是高中英語教學的重要目的之一。高中英語教學過程中，限時寫作訓練是個重要過程，限時寫作訓練是否有效在很大程度上決定著學生英語能力的提高。在高中英語教學中，如何最大限度地提高學生的寫作能力？針對這個問題，本文進行了探討。

關鍵詞：英語教學；限時寫作訓練；討論

寫作能使人表達自我和輸出書面信息，也是人們傳遞信息和知識的主要交流手段。提高學生的英語寫作能力是高中英語教學的重要目標之一。寫作能力包括寫作準確性和寫作有效性兩方面。在英語教學和學習中，一些教師和學生對寫作能力的培養(yǎng)不夠重視，不少學生到了高中畢業(yè)還是不能清晰地表達自己。通過快速有效的方法來提高寫作能力，適當討論在單位時間內增加對學生聽說的強度、密度，引發(fā)學生對于某個話題的思考。

一、 實施課堂討論的前期準備

（一） 了解學生的討論水平

高中學生對英語的學習和知識的積累，英語學習能力應該得到了一定的提升，但是他們的英語寫作能力卻參差不齊，要了解學生的討論水平可以通過調查問卷、訪談、考試成績統(tǒng)計等方法來完成。在了解之后，教師要向學生解釋說明英語課堂聽說訓練前進行閱讀的基本理念，意義和實施的具體過程，做到師生都對該活動心中有數(shù)。

（二） 建立寫作成績評價表

教師要求每位學生建立一個討論與寫作之間的關系表，以便學生知道自己在寫作過程中能夠適當討論起到的作用。表中分別記錄“討論次數(shù)”“ 討論話題”“ 所需時間”“所用策略”和“寫作成績”。

（三） 選擇合適的寫作材料，引導學生進行頭腦風暴

寫作材料的選擇是非常重要的，首先要保證寫作材料比較接近學生的生活，貼近學生生活，讓學生有話可說。

1. 仔細閱讀寫作材料。仔細閱讀寫作材料一定要逐字逐句閱讀寫作材料，將題目中所要求的信息全部讀懂，并分清寫作材料的重點。

2. 認真總結歸納。在仔細閱讀完寫作材料后，要對文中的關鍵信息進行總結和歸納，主要圍繞需要描述的話題形成句子，說出要點。

3. 形成頭腦風暴。讓學生在討論后，將所有信息進行呈現(xiàn)，此時需要形成頭腦風暴，形成發(fā)散思維，順著主線進行思考，延伸出更多的線索及想法來。

4. 交流分享。即在討論結束后，將同學們的討論線索進行呈現(xiàn)，呈現(xiàn)得要盡量全面，但也不能過多，偏離主題。

5. 提取精華。在將同學們的討論線索呈現(xiàn)之后，要挑選出更具代表性的材料，為寫作做好準備。

二、 實施課堂限時寫作訓練的方法

（一） 擴大學生的詞匯量

詞匯量是寫作訓練的前提條件。因此，在英語學習中，大量擴充學生的詞匯量是非常有必要的。

（二） 寫作策略的學習和指導

在限時寫作訓練中，教師要指導學生掌握一些寫作策略和方法。常見的寫作策略主要包括：分析文章內容，抓住關鍵詞，劃分文章段落，思考段落主題句等。這些寫作策略的指導可以在限時寫作訓練中有計劃、有步驟、分階段地進行。

1. 第一階段是教師講解并演示策略的運用。向學生說明寫作策略的意義和限時寫作訓練計劃及各項策略的定義和具體使用情況。

2. 第二階段是學生在教師的指導下強化使用寫作策略。限時寫作訓練前期，每次訓練前，教師強調與鼓勵學生應用適當?shù)膶懽鞑呗?。完成每篇寫作后，學生分組討論自己的寫作策略，結合該寫作材料，用有聲思維的方式演示使用策略的思維過程，教師給予一定的指導并與學生一起討論每項策略的使用方法和場合。教師及時評價學生策略的使用情況，每次訓練結束后，學生要在寫作成績評價表上記錄其完成寫作任務的情況。

3. 第三階段是學生獨立練習使用策略。要求學生每次獨立完成一篇限時寫作時，有意識地使用不同的策略，然后以小組為單位進行策略討論，目的是鞏固策略使用的效果，促使學生學會獨立地、恰當?shù)厥褂貌呗?。通過教師的指導、學生的合作學習，逐步促使學生獨立、自主地使用策略，從而提高寫作的流暢性和準確性。

（三） 課堂限時寫作訓練實踐

提高學生的寫作能力不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，所以限時寫作訓練也要遵循由易到難，由慢到快的原則。英語課堂限時寫作訓練根據(jù)情況可每周1～2次，正常寫作時間控制在20～25分鐘。要在此基礎上提高，可以分幾個階段逐步加強訓練。

1. 第一階段，每次寫作1篇，限時25～30分鐘，可適當降低寫作速度要求，先提高寫作的準確度，并加入對高級詞匯、精彩句型、主謂一致等方面的指導。

2. 第二階段，學生有了一定的寫作基礎，就開始提高寫作速度的要求，并且適當?shù)丶哟髮ξ恼卤旧淼囊?，可以要求必須出現(xiàn)定語從句、非謂語結構等。同時，也要對學生的寫作速度提出要求，至少要在規(guī)定的時間內將文章完成。十分有必要的一點就是在距離寫作結束3分鐘的時候，教師一定要進行提醒，要求他們務必在剩下的時間內完成。

3. 第三階段，每周至少進行一次寫作，每次要求學生在20～25分鐘內完成。在這個階段，寫作速度和寫作準確度要同時抓，多采用與高考一致體裁的文章，話題新穎，貼近學生生活。教師要在寫作訓練后指導學生反復揣摩題目和范文，最后教師要求學生把每次限時寫作的成績填在限時寫作成績評價表中，可對比每次限時寫作的具體結果。

（四） 限時寫作訓練后的反思與總結

學生按時間寫完文章，這只是寫作訓練的一部分，重要的是寫作后分析文章的過程。教師要引導學生之后進行總結，這樣才會有真正的提高，其實這才是寫作能力提高的環(huán)節(jié)。有時反思與總結也可以穿插在教師講解和學生討論環(huán)節(jié)中進行。

總之，英語課堂限時寫作訓練是一個循序漸進，要在教學中堅持，而不是到了高三才開始訓練。它不僅用來提高學生英語寫作能力，還可以訓練學生的注意力和專注度，提高學生的積極思維，養(yǎng)成良好的寫作習慣。這才是我們英語寫作教學的最終目的。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 陶家耀，張學剛.在高中英語讀寫課中培養(yǎng)學生的審辯和創(chuàng)新思維 [J].中小學外語教學（中學篇），2016，8.endprint