初中英語教學聽說訓練的優(yōu)化探討

獨霞??

摘要：初中英語的聽說訓練有助于提高學生的聽力水平和口語表達能力。教師應(yīng)當根據(jù)實際的教學情況，結(jié)合學生的學習情況，提高聽說訓練的教學效果，在我國初中英語教學中，學生的英語聽說能力始終是一個弱項。學生聽說能力的提高不僅要大量進行聽說訓練，本文針對我國目前初中學生英語學習中的聽說能力現(xiàn)狀進行分析，進行進一步的優(yōu)化探討。

關(guān)鍵詞：英語教學；訓練；環(huán)境；優(yōu)化

一、 初中英語教學中的英語聽說現(xiàn)狀

盡管初中英語聽說訓練對學生學習英語教學中至關(guān)重要，但是在實際教學中，依舊還有許多問題。只會寫，不會說，的現(xiàn)象依然很多，現(xiàn)在的很多學校在教學時只要求成績，只重視學生的書面表達，而忽略了學生的語音和聽力的能力，雖然，我國應(yīng)試教育對其他的教育有一定的影響，教師在教學中更加看重學生寫作能力的提高，從而有可能忽視了聽說能力的訓練，有可能偏離了英語教學的本意，從而使有許多學生英語成績很高，但是在生活中無法用英語作為生活用語來經(jīng)行溝通，從而可能使學生失去學習英語的興趣，產(chǎn)生對英語的抵觸等不良行為。

二、 初中英語教學訓練的改進措施

（一） 友好的建立和諧師生關(guān)系

作為生活在新世紀的人民教師，我們要端正工作態(tài)度，積極幫助學生，改變傳統(tǒng)的教育理念，要學會認真傾聽學生的心聲，關(guān)心學生，了解學生的內(nèi)心世界，教師要做到，和學生的關(guān)系在課堂上是師生，在課堂下是朋友，也只有這樣學生才能認真聽老師講的知識，才能更加愿意學習這門課程，只有這樣，才能使學生的聽說能力在學習生活中不知不覺地得到提升，與此同時，教師也要不斷提升自己的自身修養(yǎng)、素質(zhì)和專業(yè)知識，在教學中，一定要注意自己的言行，給人感覺親切，如果老師自身都不注意，怎么做到讓學生在教學活動中喜歡你，喜歡上你的課，怎么配合你，只有不斷提高自身的修養(yǎng)、素質(zhì)和專業(yè)知識，學生才能更愿意、樂意上課、學習，同時，專業(yè)知識的掌握，可以讓教師在講課時更加完美，可以提高自己獨特的教學風格，從而提高學生的積極性，教師要熟悉教學大綱，能寫能畫能說，把和教學有關(guān)的知識畫成簡筆小故事，講給學生們聽，或者教學生們自己做，讓學生們在自己動手的過程終提高學習能力。

（二） 創(chuàng)造良好的聽說能力條件與教學環(huán)境

眾所周知，每個人對自己本國的語言好像有一種天然的學習能力，呈現(xiàn)這一趨勢的主要原因為每個人能對任何知識都是從周圍市環(huán)境開始的，周圍的人都說一種語言，在不自不覺中就學會了，著說明了環(huán)境對人的影響力，因此學習英語有一個重要外因，那就是語音環(huán)境，如果有一個人英語學得很好，但是從來沒有人用英語來和他交流，那么他也會因此遺忘，所以說在提高英語的聽說方面，應(yīng)該從環(huán)境入手，在沒有英語學習有利的環(huán)境下，創(chuàng)造一個對學習英語有利的環(huán)境，可以減少學習英語的困難。

（三） 多開口說英語

提高英語口語的最佳方法就是多說多練，只有通過說與練才能達到真正的目的。同時通過豐富夫人課堂活動可以有效地提高初中生的英語聽說能力?？梢栽诿抗?jié)英語課上課之前按照排序的方式，每一個學生上臺做一個比較短的演講，一般保持在3～5分鐘內(nèi)例如做一個自我介紹等等，其主要方式可分為：（1）在現(xiàn)代英語教學中，為學生很好接受與理解英語教學，因堅持使用全英語教課，盡量不使用英語與漢語的雙語言教課。（2）在現(xiàn)代英語教學中，要依據(jù)講課的內(nèi)容來進行問題的設(shè)計，和學生們互動，開闊學生們對英語的熱愛。（3）還要在教學任務(wù)以外，開展活動等娛樂小游戲。例如：Unit 4 Topic 1 Section A 3a。（4）在完成以上的教學任務(wù)前，教師在完成聽力材料前，設(shè)計幾個問題，為了完成以下聽力做準備：

1. A. Hello，Im Linda.

B. Why are you calling me？

C. Sorry，she isnt at home now.

2. A. No，I cant.

B. Yes，of couese.

C. Yes，please.

3. A. Yes，I could.

B. This way，please.

C. That sounds great.

同時保證學生帶著任務(wù)聽，以聽的形式呈現(xiàn)3a的內(nèi)容，然后指導(dǎo)學生進行小組討論，解決問題，通過聽錄音，師生之間的對話、復(fù)述以及討論，讓學生鞏固所學的知識，培養(yǎng)語音運用能力。

（四） 學生不重視英語聽說能力，很少進行聽說訓練

很多學生在學習外語時，經(jīng)常按照漢語思維來進行英語學習，當學生聽到一句英語，第一反應(yīng)是將其翻譯成漢語，再進行下一步操作，這種漢語式思維浪費了大量的聽課時間，從而使很多學生存在跟不上聽力速度的情況，即使勉強將聽到的英語翻譯成中文，也很難將上下文聯(lián)系在一起，同時也很難掌握正確的英語式理解方式，更不用說提高英語聽說能力了。在此之外，很多學生在學習過程中為了取得更好的英語成績，將自己的大部分英語學習時間都放在語法、詞匯、閱讀、完形填空等書面訓練上，在聽說訓練上花費的時間太少，這樣就很難達到英語聽說訓練的結(jié)果。

（五） 針對性進行學生聽說能力訓練

初中階段的學生正處于學習的黃金時期，身體體質(zhì)以及大腦發(fā)育迅速，記憶力強，同時具有較好的模仿能力，具備很好的聽說訓練條件。針對初中學生的這一特點，教師在進行教學的過程中，不適合進行片面枯燥的課堂式理論教學，而是首先善于引起學生的好奇心和興趣，采取多種多樣的教學方法，使教學充滿趣味性、直觀性和直觀性，引導(dǎo)學生聽說讀寫全面發(fā)展，真正做到素質(zhì)教育。在這種情況下，教師可以才課堂上進行分小組進行一些英語小游戲，或者扮演課本中的角色來進行對話。這樣不僅可以較好地完成教學任務(wù)，還可以對學生進行聽說能力的訓練，增強學生說英語的信心，提高學生的英語表達能力，對學生的書面學習也有很大的促進作用。

三、 結(jié)語

小組內(nèi)討論可以做到讓每個學生都參與其中，從而達到對每個學生都進行訓練的目的。教師在學生討論時進行傾聽，可以總結(jié)出學生普遍存在的學習問題，從而在接下來的教學和指導(dǎo)中做到有針對性，同時教師也可以參與一些小組的討論，對學生進行更加針對性的指導(dǎo)。學生在聽說的過程中，也可以對所學知識進行復(fù)習和鞏固，通過音標快速掌握生詞，給學生帶來一定的成就感和欣喜感，使學生養(yǎng)成自學和查詢生詞的好習慣。

參考文獻：

[1]邢躍天.新課標下初中英語教學的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（21）.

作者簡介：

獨霞，中學二級教師，甘肅省隴南市，甘肅省西和縣稍峪九年制學校。endprint