地理教具在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘要：初中地理是學(xué)生較難把握的一門學(xué)科，地理知識抽象性內(nèi)容較多，學(xué)生不具備良好的空間感，學(xué)習(xí)成績很難得到提升。初中地理教學(xué)應(yīng)該利用教具來完成，教具能夠?qū)⒌乩碇R形象化，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生能夠深入地理解地理概念與信息，可以提升學(xué)習(xí)效率。本文對初中地理教具的重要作用進(jìn)行了研究，并總結(jié)出利用教具提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量的可行性策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；教具教學(xué)；應(yīng)用；策略

一、 引言

利用教具進(jìn)行抽象性地理知識教學(xué)，可極大地提升教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生利用形象思維去思考地理知識，挖掘趣味地理知識，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容樂趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求。教具為地理教學(xué)開拓了新的發(fā)展空間，為教學(xué)帶來了更大的便利性。要利用教具輔助教學(xué)，教師應(yīng)該具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力，選擇正確的教具可以為學(xué)生刻化地理空間思維，把握教學(xué)的重點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保障。

二、 初中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教具的重要作用

正確地運(yùn)用地理教具，既能夠幫助學(xué)生直觀、形象地理解地理知識內(nèi)容，又可以極大地提升課堂教學(xué)效率，解決地理教學(xué)局限性問題，為學(xué)生拓寬思維發(fā)展空間，使學(xué)生在更加廣闊的思維空間中理解地理理論性和概念性知識內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生地理成績能夠有所提升。

（一） 教具提高教學(xué)效率

地理知識內(nèi)容分布空間性較大，有著特殊的結(jié)構(gòu)，部分內(nèi)容學(xué)生在實(shí)際生活中無法直接接觸到，沒有教學(xué)工具的輔助，學(xué)生很難在腦海中刻畫出知識的具體模型，學(xué)生無法對抽象性知識進(jìn)行深入了解，學(xué)習(xí)成績自然很難提升。想要解決這一教學(xué)難題，教師可以利用地理教具來完成。教具能夠?qū)臻g結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生通過肉眼可以直接觀察到地理內(nèi)容的分布情況，實(shí)現(xiàn)困難性問題的解決，為學(xué)生留下深刻的印象，能夠提升課堂教學(xué)效率。

（二） 激發(fā)學(xué)生求知興趣

初中生缺乏一定的理解能力和想象能力，對于枯燥、乏味的知識難以快速地吸收，學(xué)生們的注意力容易被外界事物所吸引，不愿意發(fā)動腦筋進(jìn)行知識的探索，這一問題的存在使初中地理教學(xué)效果不盡如人意。教具的出現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)涵的深化，學(xué)生們自覺地跟隨教師的指導(dǎo)探究地理知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：教師在激發(fā)學(xué)生求知興趣的同時分析實(shí)際生活現(xiàn)象，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這是一種海拔和氣候關(guān)系的實(shí)際現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生分析兩者的反向關(guān)系，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。利用教具輔助教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)了新形勢下地理高效化教學(xué)的目的。

三、 在初中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教具的具體策略

（一） 地理圖表的應(yīng)用

地理圖表是一種最為常見的地理教具，圖表的應(yīng)用可以使學(xué)生更加直觀、形象地理解地理抽象化知識，在學(xué)生腦海中留下具體的印象，有利于學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生一目了然的感覺。在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生繪制地理圖表，把不同地位的地域風(fēng)貌以不同的形式展現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生通過圖表的觀察對比分析，對地域特點(diǎn)和風(fēng)情地貌進(jìn)行清晰地解讀，對提高課堂教學(xué)效率有著重要的推動作用。例如，教師可以利用班級中懸掛的地圖進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)地圖教學(xué)地區(qū)分布知識點(diǎn)，學(xué)生能夠掌握到地區(qū)分布的特點(diǎn)，完成知識點(diǎn)的記憶，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。知識的積累是在不經(jīng)意間完成的，學(xué)生每天接觸一點(diǎn)地理知識，長此以往會有不一樣的驚喜。學(xué)生對于世界地形分布情況有了初步了解以后，就可以獨(dú)立地進(jìn)行地理圖表的運(yùn)用，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生圖表實(shí)際運(yùn)用能力的提高，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的識圖習(xí)慣，為未來深層地理知識的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 地理教具的自主制作

地理教具的運(yùn)用可以讓學(xué)生更深入地理解知識問題和地理現(xiàn)象，從生活中發(fā)現(xiàn)地理常識，有利于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提升。地理知識內(nèi)容不僅包括一些地形、地貌、氣候等，還存在著很多的地理事件，這些微小的事件很難利用大型的教學(xué)工具輔助，因此教師應(yīng)該具備自主制作地理教具的能力。例如，在進(jìn)行風(fēng)力、偏向力知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)工具當(dāng)做教具，用轉(zhuǎn)筆刀進(jìn)行實(shí)際演示，揭示出地理知識原理，使學(xué)生更加直觀地想象出來。地理教具制作過程中，教師應(yīng)該對地理知識產(chǎn)生的原理進(jìn)行充分地理解，明確知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，這種深入挖掘式學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的快速提升。

（三） 情境教學(xué)方式的選擇

利用地理教具創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，趣味性游戲的教學(xué)手段也是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的重要方式，提高學(xué)生的探究意識和合作能力，能夠使地理教學(xué)體現(xiàn)出更高的價值。趣味性游戲的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的利用教具激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如，在進(jìn)行中國行政區(qū)劃分知識點(diǎn)教學(xué)時，教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生準(zhǔn)備好空白的中國行政分布圖，學(xué)生通過對行政區(qū)輪廓的辨別，一起完成空白拼圖，教師根據(jù)學(xué)生行政區(qū)分布圖完成的質(zhì)量進(jìn)行評價，對于完成質(zhì)量最佳的小組實(shí)行獎勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，未得到獎勵的小組同學(xué)會暗自努力，爭取在下一次的活動中更好地表現(xiàn)自己，從而贏得教師的表揚(yáng)和同學(xué)的肯定。地理拼圖教學(xué)方式是全員參與的活動，學(xué)生們能夠在拼圖的過程中鍛煉協(xié)作能力，提高競爭精神，還可以通過其他同學(xué)的幫助，對不熟悉的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，全員協(xié)作熱情十分高漲，課堂學(xué)習(xí)氣氛被活躍起來，實(shí)現(xiàn)了地理教具教學(xué)的實(shí)際意義。

四、 結(jié)語

總之，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到地理教具的重要作用，在教學(xué)活動中善于利用教具激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生更加深入地理解抽象性地理知識，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高和地理創(chuàng)新思維的啟發(fā)，順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，一定程度上推動了初中地理教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：鄭恒恭，江西省貴溪市二中。endprint