高中語文閱讀教學(xué)的有效性思考

摘 要：高中語文的學(xué)習(xí)在高考內(nèi)容中占有很大的比重，當(dāng)然，這能夠直接體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的重要性，而閱讀學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生通過分析和思考使語文綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展，使學(xué)生的求知欲望提高，學(xué)習(xí)更加高效。如何使學(xué)生的高中語文閱讀能力能夠更有效率，打破自身的局限，讓學(xué)生在課堂上或是課下都能享受到語文閱讀的樂趣，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到鍛煉和改善，使家長(zhǎng)及教學(xué)工作者的關(guān)注重心能針對(duì)于現(xiàn)階段存在的一些問題進(jìn)行分析和改善，使學(xué)生在有針對(duì)性的改善和糾偏中更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，是以下將要重點(diǎn)論述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；針對(duì)性；綜合素養(yǎng)；高效

在高中語文的課堂學(xué)習(xí)中，語文閱讀的分量也十分重要，通過對(duì)語文閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)不斷強(qiáng)化自身的語文綜合素養(yǎng)，使自己的學(xué)習(xí)能力得到全面的發(fā)展。在語文閱讀時(shí)會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魔力和神奇之處，在相應(yīng)的語言情境中學(xué)生的口語表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉和提高。在語文閱讀學(xué)習(xí)中，也更有利于學(xué)生語文思維的養(yǎng)成，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考的環(huán)境下，形成更有條理的思維意識(shí)，使學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。通過語文閱讀，也能夠使高中語文在生活中得到廣泛的應(yīng)用，使學(xué)生自身的素養(yǎng)得到進(jìn)一步完善。

以下將從現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)模式方面存在的問題，以及如何有針對(duì)性地解決問題并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力兩方面進(jìn)行分析和總結(jié)。

一、 現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)課堂存在的問題

1. 學(xué)生廣泛缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主觀能動(dòng)性差。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和思考時(shí)往往受應(yīng)試教育或是其他因素的影響，覺得語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步空間不高，深入學(xué)習(xí)難度較大，因此將更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)中去，忽略了對(duì)語文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考。語文閱讀需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和分析，并在科學(xué)的方法指引下發(fā)現(xiàn)規(guī)律、積累自身的語文綜合素養(yǎng)，在緩慢卻影響極大的良性循環(huán)中循序漸進(jìn)，但由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)往往不會(huì)有較大的進(jìn)步空間。

2. 教學(xué)工作者在語文課堂教學(xué)中的教學(xué)模式需要改革和發(fā)展。大多數(shù)語文教學(xué)工作者在現(xiàn)階段仍然沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適度的調(diào)整和修正。在語文學(xué)習(xí)方面，雖然教育部門等相關(guān)機(jī)構(gòu)大力提倡改革和發(fā)展，并且對(duì)教材進(jìn)行了多次的修正，卻仍然沒能扭轉(zhuǎn)教學(xué)工作者的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。更多的教學(xué)工作者在語文閱讀教學(xué)中仍然沿用原來的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)技巧的學(xué)習(xí)和識(shí)記背誦，忽略了學(xué)生的理解和思考，在教學(xué)工作中沒有做到舉一反三，學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)方面一直面對(duì)繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏對(duì)語文閱讀的分類和深入總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知所措，一頭霧水。

二、 對(duì)現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)存在問題的修正和完善

1. 教學(xué)工作者在語文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的閱讀效率和理解能力，再進(jìn)行進(jìn)一步的分析和發(fā)展。

語文教學(xué)工作者需要根據(jù)學(xué)生的閱讀效率制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)和消化，從而有更好的、更加合理的指導(dǎo)和幫助，因此需要語文教學(xué)工作者在教學(xué)階段認(rèn)真研究學(xué)生的效率及存在的不足，在分析之后進(jìn)一步地做出具有針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生的語文閱讀能夠有更具針對(duì)性的發(fā)展。

2. 激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生找到閱讀的技巧和方法。

語文教學(xué)工作者在閱讀教學(xué)階段需要通過引導(dǎo)等方法，使學(xué)生自主意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性及閱讀對(duì)語文的重要影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠找到語文閱讀學(xué)習(xí)的技巧和方法所在，幫助學(xué)生整理和分析、吸收教學(xué)技巧和方法，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀能夠得到發(fā)展和改變這一事實(shí)，使更多的學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)更有興趣，從而提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。

3. 通過情景教學(xué)法使學(xué)生能夠自主分析和思考，形成良好的閱讀習(xí)慣。

為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境環(huán)境支持，讓學(xué)生在課前資料的準(zhǔn)備和閱讀之前結(jié)合音樂或是角色扮演，在這一教學(xué)方法下感受到閱讀學(xué)習(xí)中的樂趣，使學(xué)生廣泛地參與到語文閱讀過程中來，使學(xué)生在情景體驗(yàn)的教學(xué)情節(jié)里能夠體會(huì)到閱讀中人物的情感或是景物的特征，使學(xué)生能夠有更加深入的代入感，在理解和分析時(shí)更有依據(jù)和靈感，使學(xué)生在相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境中提高自己的閱讀能力。

4. 讓學(xué)生在閱讀時(shí)感受到趣味或是深度的情感。

語文閱讀需要一定技巧和方法的掌握，但更多需要學(xué)生的情感投入以及思考和分析，通過對(duì)文章中具體的感悟和分析，感受語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，才是學(xué)生對(duì)語文閱讀保持長(zhǎng)久興趣的關(guān)鍵所在。這需要教學(xué)工作者在閱讀教學(xué)方面更加注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的思想和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生敢于想象和創(chuàng)造。

三、 結(jié)語

高中語文閱讀具有十分廣泛的重要意義，更加關(guān)鍵的是，閱讀本身具有很大的吸引力，學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，需要靜下心來思考和感悟，在這一實(shí)踐過程中感受語文的魅力和內(nèi)涵深度。讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)和思考，使自身的精神有更深層次的發(fā)展。語文閱讀教學(xué)作為能夠全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，需要教學(xué)工作者的重視和積極創(chuàng)新，讓學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能夠更有樂趣，更加愿意參與到語文閱讀教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉穎.高中語文閱讀體驗(yàn)教學(xué)及其有效性實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，6.

[2]張姍.高中語文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014，88.

作者簡(jiǎn)介：

彭梅信，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市第三中學(xué)。endprint