高中地理教學(xué)中微課使用重要性和運(yùn)用研究

摘 要：地理學(xué)科是一門綜合性強(qiáng)、應(yīng)用和實(shí)踐要求高的學(xué)科。其將自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科高效結(jié)合，所學(xué)內(nèi)容多而雜，且深挖層面較多。要使得學(xué)生能夠掌握、理解和具有自主學(xué)習(xí)和探究能力，需要開展有效的教學(xué)活動(dòng)。微課是一種新型教學(xué)模式，其特點(diǎn)是在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)圖文并茂、音視頻兼具的將某一學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有效解決。微課在高中地理教學(xué)中有效開展和合理運(yùn)用能資源整合、突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)的深入理解，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課；微課重要性；微課運(yùn)用

在改革浪潮的中國，教育改革一直在進(jìn)行，而作為教育改革的核心，教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，一直是教師單一授課的模式，這種課堂教學(xué)模式學(xué)生普遍積極性不高。而利用微課進(jìn)行授課，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。本文通過闡述微課的定義與特色，分析了微課模式在地理教學(xué)中的重要作用及實(shí)際運(yùn)用，希望對(duì)于微課教學(xué)的推廣有所幫助。

一、 微課的相關(guān)論述

微課是一種新型教學(xué)模式。微課是利用視頻的形式進(jìn)行課堂授課，又不僅限于視頻教學(xué)。微課利用視頻完成學(xué)生、教師、知識(shí)點(diǎn)三者的完美融合。其相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂特點(diǎn)鮮明。（1）形式簡單。利用微課的模式進(jìn)行教學(xué)，操作簡單、效率高、課堂質(zhì)量高。微課制作完成后，只需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的圖片、視頻把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，與以往的上課形式相比，這樣的形式更容易吸引學(xué)生去參與課堂教學(xué)任務(wù)。（2）內(nèi)容豐富。微課的授課形式簡單，但是其內(nèi)容卻非常豐富。在制作微課時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)的廣度與深度都以多媒體的形式融入其中。這樣的微課展示給學(xué)生，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，更能提高教學(xué)的效率。（3）互動(dòng)性強(qiáng)。微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于課堂出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)地反饋給授課老師，對(duì)于這個(gè)問題老師能夠和學(xué)生一塊進(jìn)行討論，并解決這個(gè)問題。通過互動(dòng)，提升課堂質(zhì)量。

二、 微課教學(xué)的重要性

微課與高中地理課堂相互結(jié)合，能夠起到提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。因?yàn)槲⒄n不僅僅是單一的視頻，而是經(jīng)過課件設(shè)計(jì)、嚴(yán)格篩選、學(xué)生的課堂反饋等一系列的流程組合而成的課程。其重要作用如下：

1. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要是依靠教材與老師的講授，這樣的教學(xué)模式很難吸引起學(xué)生上課的興趣。但是利用微課進(jìn)行地理教學(xué)能夠起到豐富課堂內(nèi)容的作用，因?yàn)樵诶梦⒄n向?qū)W生進(jìn)行授課時(shí)，可以以圖片、影像、紀(jì)錄片等為載體進(jìn)行地理知識(shí)的講授。利用這樣的方式能提高學(xué)生對(duì)地理世界的興趣，從而去探究、學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)。

2. 能夠生成因材施教

傳統(tǒng)的地理教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)位置都是比較固定的，學(xué)生一旦錯(cuò)過課堂教學(xué)，對(duì)于該課堂的教學(xué)知識(shí)可能就會(huì)錯(cuò)過，難以彌補(bǔ)。而微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的劣勢(shì)，可以讓學(xué)生在自己空閑時(shí)進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣就打破了時(shí)空的桎梏，而且由于微課的內(nèi)容層次是不同的，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)去選擇適合自己的微課。

3. 可以提高教學(xué)質(zhì)量

微課是在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上與信息化技術(shù)相融合的結(jié)晶。由于微課還是老師向?qū)W生進(jìn)行授課，學(xué)生是課堂的主體，但是老師卻是微課的制作主要承擔(dān)者。在進(jìn)行微課制作時(shí)，要給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)造，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而且在進(jìn)行微課的制作時(shí)，需要老師從多個(gè)方面考慮知識(shí)點(diǎn)、去延展知識(shí)的深度，以便于所有的學(xué)生能接受。這個(gè)過程提升了老師自身的能力，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、 高中地理微課的實(shí)踐運(yùn)用

微課所具有的多功能特點(diǎn)，讓其在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮著巨大的作用。微課的利用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提升了教學(xué)的質(zhì)量。

1. 預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

由于現(xiàn)有課堂時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容多，如果不進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，就可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)困難。而地理的知識(shí)學(xué)生沒有知識(shí)框架，學(xué)習(xí)就會(huì)混亂，利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能幫助學(xué)生提前產(chǎn)生知識(shí)的雛形。比如：在進(jìn)行巖石圈的學(xué)習(xí)時(shí)，課本預(yù)習(xí)可能無法讓學(xué)生有個(gè)清晰的概念，而利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)可以解決這個(gè)問題。制作的微課里包括巖石圈的每一種巖石的圖片、它的形成、歷史介紹以及巖石層之間的關(guān)系。微課可以把巖石形成的進(jìn)程制作成紀(jì)錄片進(jìn)行播放，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2. 課堂中的運(yùn)用

有了前面的預(yù)習(xí)，學(xué)生在地理課堂上學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，對(duì)于自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)都有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，上課就會(huì)更加專心地去探索、學(xué)習(xí)。而利用微課授課，學(xué)生會(huì)更加專注自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，也更容易掌握。比如：鋒面知識(shí)就比較難以理解。學(xué)生對(duì)于冷暖鋒面的形成以及如何影響天氣沒有清楚的認(rèn)識(shí)，課堂上利用微課視頻，將其形成過程、移動(dòng)軌跡展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)鋒面的形成有了更加直觀的感覺，有助于加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3. 課后的運(yùn)用

“溫故知新”是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。高中地理知識(shí)難度較大，學(xué)習(xí)之后要抓緊時(shí)間進(jìn)行鞏固、加深記憶，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠有新的認(rèn)識(shí)。然而利用教材與筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)可能不夠直觀、形象。而利用微課進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，把總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)以圖片、視頻等多種形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于熟悉的知識(shí)點(diǎn)加深印象，不懂的知識(shí)點(diǎn)茅塞頓開。最終實(shí)現(xiàn)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的連貫性，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架，同時(shí)微課學(xué)習(xí)模式還能提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。

總之，微課這一教學(xué)模式在地理課堂的應(yīng)用，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高老師的教學(xué)能力，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課授課是有針對(duì)性的，針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn)或者難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。微課教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教學(xué)改革有著巨大的啟發(fā)作用，應(yīng)將這一教學(xué)模式進(jìn)行大力推廣。

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作者簡介：夏永軍，江蘇省淮安市，江蘇省洪澤中學(xué)。endprint