創(chuàng)新驅(qū)發(fā)展多元助提升

摘 要：教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升是教育教學(xué)的保障，也是教師進(jìn)修學(xué)校的主要任務(wù)之一。所以，為了提升教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，也為了有效的落實(shí)“為基層學(xué)校服務(wù)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)”這一理念，我們堅(jiān)持“創(chuàng)新”，并在不斷發(fā)展中有意識(shí)地從多角度提升進(jìn)修學(xué)校的師訓(xùn)質(zhì)量，為教師的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；發(fā)展；進(jìn)修學(xué)校；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

近年來(lái)，于都縣教師進(jìn)修學(xué)校作為一個(gè)“為基層學(xué)校服務(wù)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)”的陣地，積極整合優(yōu)質(zhì)資源，加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。有效地提升了我縣教師培訓(xùn)質(zhì)量，贏得廣大學(xué)員的紛紛好評(píng)。

一、 訓(xùn)研一體 多元輻射

（一） 創(chuàng)新訓(xùn)研模式

于都縣教師進(jìn)修學(xué)校順應(yīng)一線(xiàn)教師實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變以往講座為主的培訓(xùn)方式，在知識(shí)講座的基礎(chǔ)上，增加專(zhuān)家與學(xué)員交流、名師示范引領(lǐng)、學(xué)員成果展示、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)跟蹤評(píng)估。一改過(guò)去為培訓(xùn)而培訓(xùn)的單一模式，變“單一制”為“混合式”。研訓(xùn)聚焦一線(xiàn)，依托教研引領(lǐng)，以案例為示范，以課堂為根本，以教學(xué)為目標(biāo)，做到集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下實(shí)踐相結(jié)合，主題研修與自主選學(xué)相結(jié)合，專(zhuān)家引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，以訓(xùn)帶研，以研促訓(xùn)，訓(xùn)研相融，共之一體。

為了更好地適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，進(jìn)修學(xué)校把集中培訓(xùn)、頂崗置換培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門(mén)、校本研修、組織名師講師團(tuán)等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，實(shí)施分類(lèi)分塊教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開(kāi)展培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師自主選學(xué)，在培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面，為教師提供個(gè)性化、多元化的選擇機(jī)會(huì)，極大地增強(qiáng)了培訓(xùn)的吸引力和感染力。

（二） 精實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容

傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)，大多是請(qǐng)幾位專(zhuān)家，做幾天講座，寫(xiě)幾篇心得就了事，形式陳舊、內(nèi)容不實(shí)。既缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，又缺乏實(shí)效性，致使培訓(xùn)流于形式。

為此，進(jìn)修學(xué)校大膽革新，積極配合學(xué)科教研員加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求及本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難和問(wèn)題，擬訂培訓(xùn)的具體內(nèi)容，統(tǒng)籌各類(lèi)資源，以問(wèn)題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。師資培訓(xùn)以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以一線(xiàn)教師為重點(diǎn)，面向全縣45周歲以下的中青年教師，包含初中、小學(xué)所有已開(kāi)設(shè)課程，采取分學(xué)科分批集中學(xué)習(xí)方式，縣學(xué)科教研員整合各類(lèi)資源，引領(lǐng)本學(xué)科教師學(xué)習(xí)。每期培訓(xùn)為期3天，各學(xué)校根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃分派培訓(xùn)學(xué)員，每期人數(shù)為50到100不等，培訓(xùn)內(nèi)容公共科目為傳統(tǒng)文化教育講座，專(zhuān)業(yè)課程分模塊多樣化進(jìn)行——名師示范、專(zhuān)題講座、微課推送、沙龍交流、同課異構(gòu)等。省市縣教研員、學(xué)科骨干、賽課獲獎(jiǎng)?wù)吲c廣大學(xué)員交流互動(dòng)，教育教學(xué)理論與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合，前期準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)交流、結(jié)業(yè)反饋一系列流程，多元輻射，讓教師培訓(xùn)，內(nèi)容充實(shí)，扎實(shí)有效。

（三） 優(yōu)化培訓(xùn)師資

教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)的事業(yè)。教師培訓(xùn)也需要以師培師，示范引領(lǐng)。教師培訓(xùn)的目的在于為全縣各校培養(yǎng)一批學(xué)科骨干，這些人員全部來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)，敬業(yè)精神強(qiáng)、教學(xué)水平高、學(xué)習(xí)勁頭足，培訓(xùn)之后，經(jīng)過(guò)一段跟蹤問(wèn)效和業(yè)績(jī)考核，大多能夠達(dá)到省、市、縣學(xué)科帶頭人或骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)，成為一個(gè)教學(xué)的標(biāo)兵。而后，承擔(dān)起區(qū)域教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)任務(wù)，引領(lǐng)示范全校乃至全縣教師敬業(yè)樂(lè)教、求實(shí)創(chuàng)新，做學(xué)習(xí)型、研究型、專(zhuān)家型教師，為全縣教育質(zhì)量的發(fā)展提供強(qiáng)大的師資保障。因此，我校立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，儲(chǔ)備師資，建立規(guī)范而強(qiáng)有力的培訓(xùn)師人才庫(kù)。從全縣范圍內(nèi)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，擇取學(xué)科帶頭人、骨干教師等一批優(yōu)秀的教師。適時(shí)聘請(qǐng)縣外各學(xué)科專(zhuān)家、教育家，充實(shí)我縣的培訓(xùn)師人才庫(kù)。此舉有效地破除了以往隨機(jī)性、流動(dòng)性、不確定性等培訓(xùn)師盲區(qū)。同時(shí)，培訓(xùn)師也加強(qiáng)了自身素質(zhì)的提升，使培訓(xùn)師人才隊(duì)伍與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、 服務(wù)跟進(jìn) 長(zhǎng)效考核

（一） 服務(wù)封閉研訓(xùn)

“走讀式”的研訓(xùn)，最大的弊端就是參訓(xùn)教師難以安心培訓(xùn)。走的走，溜的溜，身在曹營(yíng)心在漢。如此研訓(xùn)，效果不佳。近年，我校強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。為進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)學(xué)員食宿在校，實(shí)行學(xué)員封閉培訓(xùn)，努力做好學(xué)員的服務(wù)工作。學(xué)校耗資三十萬(wàn)余元，完善并改造學(xué)員食宿條件。床鋪、被褥、空調(diào)、彩電、沙發(fā)、辦公桌等設(shè)備設(shè)施更換一新，一應(yīng)俱全。食宿安排周到細(xì)致，賓至如歸。生動(dòng)的服務(wù)，讓培訓(xùn)學(xué)員住得舒心，學(xué)得開(kāi)心。課余生活更是豐富多彩，打籃球，下象棋，上閱覽室，專(zhuān)題研究，沙龍交流……學(xué)員封閉式的培訓(xùn)，注入“家”的溫馨，取得了良好的培訓(xùn)效果。

（二） 服務(wù)訓(xùn)研管理

科學(xué)管理是提升訓(xùn)研質(zhì)量的有力保障。歷年來(lái)，我校嚴(yán)格按照培訓(xùn)工作要求，做好考勤、紀(jì)律檢查、作業(yè)收繳等工作，督促各類(lèi)參訓(xùn)教師按時(shí)參訓(xùn)，嚴(yán)守培訓(xùn)紀(jì)律，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。每期培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每一學(xué)員填寫(xiě)一份培訓(xùn)反饋表，寫(xiě)一份培訓(xùn)心得，并進(jìn)行整理、評(píng)選、歸檔，根據(jù)反饋情況，及時(shí)調(diào)整、不斷完善培訓(xùn)組織。培訓(xùn)學(xué)員返校后，應(yīng)將培訓(xùn)成果向?qū)W校匯報(bào)展示。送培學(xué)校應(yīng)關(guān)注送培教師的成長(zhǎng)變化，做到培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐不脫鉤，培訓(xùn)所學(xué)能真正指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并把培訓(xùn)后學(xué)員成果運(yùn)用納入長(zhǎng)效考核機(jī)制。

小實(shí)體、多功能、大服務(wù)、高質(zhì)量，教師進(jìn)修學(xué)校以創(chuàng)新的視覺(jué)，為于都的中小學(xué)教師搭建了一個(gè)多元化的培訓(xùn)平臺(tái)。每月舉辦三至四次培訓(xùn)成為師訓(xùn)工作新常態(tài)，有效地凝聚了培訓(xùn)工作的合力，真正適應(yīng)了新時(shí)期開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的需要，充分發(fā)揮了縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]于靜波.發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校職能為課程改革保駕護(hù)航[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2010，1.

[2]王穎.提高教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)實(shí)效性的策略研究[J].速讀（上旬），2016，3.

作者簡(jiǎn)介：謝稱(chēng)發(fā)，江西省贛州市于都縣長(zhǎng)征源小學(xué)。endprint