小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)初探

摘 要：本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”的現(xiàn)狀、實施方案和具體方法進行了相關(guān)的論述，指出讀寫結(jié)合應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，在提高小學(xué)生語文閱讀能力和寫作能力的同時，還可以提高小學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；分析研究

一、 引言

如果一個人沒有豐富的閱讀積累是很難寫出一篇好的文章，只有那些有著閱讀經(jīng)驗的人才能夠?qū)懗鰜?。由此可知閱讀在寫作中的重大作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的不同特征對學(xué)生進行指導(dǎo)，這些既有效又合理的方法來使學(xué)生的寫作閱讀能力得到有效的提高。

二、 小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀和寫作的結(jié)合是語文教學(xué)中必不可少的。如果在閱讀過程中只重視“讀”而忽視寫作，或在寫作過程中忽視閱讀，那么就會造成學(xué)生只會“一條腿走路”的狀況。

（一） 閱讀和寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 重視閱讀的提升

從當前小學(xué)語文教學(xué)來看，大部分教師對閱讀有一定的認識，向?qū)W生推薦了童話、名家經(jīng)典著作及報刊等書籍，并倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多閱讀。而教師更應(yīng)該關(guān)注閱讀的內(nèi)在價值觀，應(yīng)向?qū)W生推薦集文學(xué)藝術(shù)、科技成果和文化藝術(shù)表現(xiàn)于一體的書籍，陶冶學(xué)生的情操。同時我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣，并根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好針對性地向?qū)W生推薦書籍。

2. 引導(dǎo)寫作的提高

教師在注重和提升閱讀質(zhì)量的同時，還應(yīng)對學(xué)生的閱讀內(nèi)容和寫作目的進行引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的思維能力和觀察能力，使小學(xué)生的寫作能力得到全面的提高。

（二） 小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)中的問題

1. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

①目前針對小學(xué)生進行改編的讀物數(shù)量越來越多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。而新課改理念要求加強小學(xué)生的名著閱讀，同時在高考考試題目中增加了名著內(nèi)容的考查，充分體現(xiàn)了語文課程改革的新理念，即“語文是人際交往最重要的工具，其工具性及人文性統(tǒng)一的特點，使其成為人類文化的重要組成部分”。新一輪關(guān)于語文科目的課程改革理論更加注重語文的育人效果，致力于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)以及文學(xué)素質(zhì)整體水平，而名著閱讀不僅可以促進新課改所提倡理念的實現(xiàn)，還可以提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。②然后重知輕能的教學(xué)觀念對小學(xué)生的閱讀產(chǎn)生了錯誤的引導(dǎo)。重知識輕能力的教學(xué)理念使大多數(shù)學(xué)生注重從書本中汲取知識以達到教師的教學(xué)目標，而忽略了充分利用課本知識提升的語文綜合素養(yǎng)。從長遠方面來看，名著是扭轉(zhuǎn)這種局面的最佳選擇，通過深入的研究閱讀文學(xué)名著以達到放松和解脫。③此外很多老師在閱讀教學(xué)中重讀輕寫，認為閱讀只能擴展學(xué)生的知識，從而應(yīng)該從閱讀的角度提升對學(xué)生的考核要求。

2. 寫作教學(xué)中存在的問題

①老師安排寫作的隨意化。老師對作文寫作要求比較隨意，部分老師圖省事，向?qū)W生推薦中考作文，讓學(xué)生去仿照，致使學(xué)生的作文既沒有自己的真實情感，也沒有自己豐富的語言所表達出來的情感。②學(xué)生寫作的隨意化。學(xué)生對寫作文就是“編”或“想”，沒有把自己讀到的優(yōu)秀作文的語言寫到作文里。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的必要性和可行性

（一） 教學(xué)中讀寫結(jié)合的必要性

讓學(xué)生把閱讀當中看到的優(yōu)美語句和積累的寫作方法等融合在一起，運用到自己的寫作中，在不斷地模仿中逐漸有了自己的寫作風(fēng)格。如何能把閱讀中讀到的化解成自己的文章，這就需要我們有引導(dǎo)性的去訓(xùn)練。

（二） 教學(xué)中讀寫結(jié)合的可行性

1. 直接引用名句，增添詩意。

中國當代詩歌中不乏缺少經(jīng)典之作，如徐志摩的《再別康橋》、海子的《面朝大海，春暖花開》等，每天語文的早讀中督促學(xué)生讀一讀，在朗誦中讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡詩歌，使他們有意識地把自己喜歡的語句運用到寫作中。

2. 仿照名句，提升風(fēng)采。

著名教育作家葉圣陶說過：“教材無非是個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！背踔械恼n本中有許多名篇，課后練習(xí)也有意識地引導(dǎo)學(xué)生去模仿的寫。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的實施策略

1. 營造讀寫結(jié)合氛圍的策略

家庭環(huán)境在學(xué)生早期的閱讀方法培養(yǎng)和形成中具有重要的作用。一方面，家長喜歡讀書，有良好的讀書習(xí)慣，可以給孩子樹立榜樣，在促進孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的同時，還可以增加與孩子間的話題，拉近與孩子之間的關(guān)系。另一方面，家長可以經(jīng)常和孩子一起讀書、交流讀書感受，一起選書和買書，為孩子營造良好的閱讀環(huán)境。

現(xiàn)實生活中有的家長可能文化程度不高或缺乏創(chuàng)造良好的閱讀和寫作氛圍的條件，家長在帶孩子進行社會活動時可以選擇閱讀氣氛好的場所。比如，家長可以經(jīng)常帶孩子去逛書店或圖書館，讓孩子能接觸到許多熱愛讀書，結(jié)識熱愛讀書的良師益友。

五、 結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)過程中讀與寫的結(jié)合是十分重要的，老師需要引導(dǎo)小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中既要學(xué)會讀書又要注重寫作。以讀書來提升寫作能力，以寫作來促進讀書氛圍，兩者相互促進、相得益彰。

參考文獻：

[1]白富花.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].新課程·小學(xué)，2015，（1）：162，163.

[2]鄭貴珍.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)初探[J].吉林畫報（教育百家B），2014，（4）：241.

作者簡介：

劉朝麗，云南省昆明市，云南省昆明經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三小學(xué)。endprint