基于網(wǎng)絡背景的高中語文作文評改方式研究

摘 要：寫作，是高中語文教學的重要內(nèi)容。在網(wǎng)絡技術全面發(fā)展與普及的今天，高中語文作文教學得到了先進信息技術的支持。高中語文課堂中作文評改，是提高學生作文能力的有效方式。文章基于高中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了基于網(wǎng)絡背景的高中語文作文評改方式。

關鍵詞：網(wǎng)絡背景；高中語文；作文評改；評改方式

利用網(wǎng)絡技術優(yōu)化高中語文作文評改方式，給學生營造現(xiàn)代化的作文評改環(huán)境與手段，有助于激發(fā)學生的作文評改興趣，促進學生成為作文評改中的主人。

一、 網(wǎng)絡環(huán)境下校園網(wǎng)絡論壇作文評改方式

社會的發(fā)展與網(wǎng)絡基礎的進步，給當代高中語文教師以及高中學生提供了全新的作文評改方式。學生與教師的作文評改不再受時間與地點的控制，他們可以借助更多的網(wǎng)絡平臺分享作文評改意見與修改建議。教師可以借助校園網(wǎng)絡論壇的方式，組織學生做作文評改任務。在校園網(wǎng)絡課程中設計有關于作文評改的平臺，讓不同年級的學生可以根據(jù)不同的作文評判內(nèi)容與要求參與到作文評改活動中。在論壇中對作文進行評改，有助于高中學校內(nèi)的所有師生參與到作文評改的交流與學習中去。在利用校園網(wǎng)絡論壇組織作文評改活動的過程中，學校要安排一位專門的語文教師管理這個校園網(wǎng)絡論壇，參與到作文評改活動的每一個環(huán)節(jié)中。定期了解學生參與作文評改的情況，并幫助學生解決評改過程中產(chǎn)生的疑難問題，更新作文評改意見。如果在校園網(wǎng)絡論壇中發(fā)現(xiàn)任何惡意文章與觀點，要在第一時間刪除，避免負面影響的產(chǎn)生。

比如，在評改“在公交車上用身體為熟睡的孫女擋太陽20多分鐘，相信很多爺爺奶奶們都會選擇這樣做。對于這種看不得孩子受一點苦的‘隔代疼，網(wǎng)友們眾說紛紜。有人認為，這位爺爺對孫女的‘呵護行為有些溺愛，這種‘隔代疼會疼壞了孩子；也有人認為，2到3歲是孩子塑造自我人格的關鍵時期，一老人過度疼愛孩子會造成人格缺陷……”這樣的文章時，教師可以將文章放在校園網(wǎng)絡論壇上，向大家開放評改平臺，促進學生說出自己的想法與意見。負責校園網(wǎng)絡論壇作文評改平臺管理的教師，要時刻關注論壇上最新出現(xiàn)的評改想法。發(fā)現(xiàn)合理且有想法的評改意見，要給予置頂處理。如果發(fā)現(xiàn)有人給出惡意意見，要及時刪除。管理好校園網(wǎng)絡論壇作文評改平臺，有助于高中語文作文評改方式的開放化。

二、 網(wǎng)絡環(huán)境下利用QQ平臺創(chuàng)新作文評改方式

網(wǎng)絡交際的平臺，讓騰訊QQ成為實用且方便的網(wǎng)絡交際工具。騰訊QQ的聊天設置合理，功能強大且易于使用。它支持在線聊天以及在線傳送語音文件與視頻，利用QQ組織高中語文作文評改活動，能夠促進師生的有效交流。

第一，利用QQ群組織作文評改。借助QQ群這個平臺落實高中語文作文評改教學活動，教師需要先建立一個以作文評改為目的的QQ群，讓學生以分享共享文件的方式將需要評改的作文傳輸?shù)饺汗蚕碇?，促進學生閱讀需要評改的作文內(nèi)容。學生可以同樣利用傳輸?shù)姆绞綄⒆约旱脑u改意見提交到群中。教師利用QQ群關注每一位學生的作文評改態(tài)度以及參與情況。如果教師與學生無法在同一時間保持在線，教師可以通過給學生留言，幫助學生解答作文平臺中遇到的問題。

第二，利用QQ郵箱組織作文評改活動。所謂作文評改，是指學生要將自己寫好的作文以QQ郵箱為工具發(fā)送給其他同學，組織多位同學評改自己的作文。評改作文的同學需要利用發(fā)送郵件的方式將反饋信息發(fā)回給作文創(chuàng)作者。在郵箱交流過程中，如果學生有什么不明白的地方或者存在疑問的地方，可以利用QQ群再次集體討論，通過集思廣益的方式提高作文的整體水準。

第三，利用QQ空間組織作文平臺。QQ空間是一個發(fā)表心情、想法的空間，利用這一空間的交際性組織作文評改，讓師生以留言的方式給出自己的建議，能夠促進作文評改過程的趣味化。利用QQ空間組織評改，能夠讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中體會到作文評改的樂趣，更能讓師生共同參與，營造一個作文評改的競爭氛圍。在這個相對開放的網(wǎng)絡平臺上，寫作能力強的學生希望將自己更多、更好的文章發(fā)表出來，在相互比拼的過程中，寫作能力弱的學生會快速學習寫作技巧，努力提高個人寫作能力。在所有人的關注下，每一位參與作文評改的教師與學生都會更加認真，積極性更高。除了發(fā)表意見與建議，教師要更重視個人指導作用的發(fā)揮。在學生的評改信息中了解學生的作文評改能力，收獲寫作教學反饋信息。

三、 網(wǎng)絡環(huán)境下利用博客組織作文評改活動

博客是一種綜合性較強的網(wǎng)絡平臺，建立班級博客，促進語文作文評改方式的多樣化，能夠提高作文評改效率。高中語文教師可以在網(wǎng)絡平臺上建立一個班級博客，將需要評改的作文都上傳到這個班級博客中。讓學生、教師、家長都自主參與作文的評改，使作文評改的平臺成為一個可以公平對話，多方交流的平臺。

在利用班級博客組織作文評改活動時，要注意幾個重要環(huán)節(jié)。第一，學生要以電子稿的方式將作文交給教師。班級博客中的每一篇作文都應當來自班級學生，教師給學生提供同一個話題，讓學生寫出針對性強的文章，并將電子稿上傳到班級博客中，能夠促進作文評改活動的集中化。第二，教師要有效設計作文評改的標準。明確標準，才能規(guī)范作文評改行為。教師與學生，在評改作文方面會有相對統(tǒng)一的標準，但家長的評改要求各異。教師要確定一個相對合理的普遍評改要求，作為參考，不作為要求。第三，利用好班級博客平臺。教師要向學生開放作為評改平臺的班級博客，讓學生根據(jù)評改標準定期參與。第四，教師要適時地在班級博客中留言，給學生反饋。教師作為幕后工作人員，關注學生的動態(tài)，結合重難點給予反饋。

四、 小結

綜上所述，恰當?shù)乩矛F(xiàn)代網(wǎng)絡技術創(chuàng)新高中語文作文評改方式，將語文作文評改的主動權交給學生，能夠促進高中語文作文教學模式的改變。讓學生利用網(wǎng)絡技術自主參與到作文評改活動中，通過寫作豐富個人語文作文學習體驗，能夠提高學生評作文與改作文的能力。用網(wǎng)絡支持學生融入到作文評改實踐中，能夠彰顯網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，也能促進高中語文作文教學文學魅力的提升。

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作者簡介：

林麗清，福建省晉江市，福建晉江紫峰中學。endprint