淺談信息化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸融入我們的課堂教學(xué)，信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，初中物理教師要及時(shí)更新觀念，讓信息技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)揮主體地位，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中物理；有效措施

信息化教學(xué)在初中物理課堂已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)用最廣泛的就是多媒體技術(shù)，教師課前為學(xué)生設(shè)置課件，在正式上課前，通過多媒體課件的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入教師設(shè)定的情景，集中注意力。教師也可以通過信息化的物理教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理問題的進(jìn)一步思考，促使學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的提升。下面就信息化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

一、 運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣

信息化教學(xué)在教學(xué)中表現(xiàn)最明顯的就是多媒體輔助教學(xué)，多媒體給學(xué)生帶來的是多種方面的感受，無論是視覺上的刺激還是聲音上的渲染，都很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下就能感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。尤其在我們的物理新課程學(xué)習(xí)中，教師適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些材料，在多媒體上以圖畫、表格、結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)出來，不僅讓學(xué)生的思維能力得到拓展，更加可以拓寬我們的課堂知識(shí)面，在新課程的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，運(yùn)用合理的結(jié)構(gòu)圖，可以有效地標(biāo)出難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的總體掌握，對(duì)難點(diǎn)的逐步突破。例如教師在教導(dǎo)學(xué)生“重力與速度”這一章節(jié)的時(shí)候，在課堂之前教師制訂合理地教學(xué)計(jì)劃，在網(wǎng)站上尋找素材，把小動(dòng)畫在課堂開始之前在多媒體上進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么蘋果會(huì)落到地上？為什么人能腳踩地面行走？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，拓展學(xué)生的思維能力，另外還可以進(jìn)行對(duì)比視頻，我們的宇航員在神舟飛行器里面為什么會(huì)飄著？所謂的失重到底是什么？讓學(xué)生進(jìn)行思考是什么導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)興趣，提升我們的物理課堂效率。所以合理地使用多媒體可以增加我們課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的探索欲，拓展他們的思維能力。

二、 讓抽象變具體化，消除思維阻礙

在物理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常對(duì)于一些可以實(shí)際見到的東西比較容易理解，也就是直觀的物體更加深入人心。通常我們的物理學(xué)習(xí)伴隨著一些抽象的概念，學(xué)生往往產(chǎn)生誤區(qū)，不知道該如何分析。此時(shí)我們的物理教師采取有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師要擺脫以往在黑板上板書的形式，選用現(xiàn)代的多媒體工具來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，合理應(yīng)用多媒體課件，進(jìn)行充分的備課，讓學(xué)生對(duì)于抽象的概念理解更加具體化，對(duì)于微觀的物質(zhì)更加直觀化。幫助他們樹立正確的思維意識(shí)，從而形成正確的概念觀點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)電路的形成這一章節(jié)，學(xué)生對(duì)于電流的去向、電路的形成沒有形象的想象，教師可以充分利用多媒體。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，運(yùn)用一些圖畫和簡單的圖形構(gòu)成，讓學(xué)生能夠直觀地觀察到電路的形成過程、電流在電路中如何流動(dòng)?？梢栽O(shè)計(jì)小火車在電路中的軌道，火車在行駛過程中，帶著電荷行駛，隨著越越走越遠(yuǎn)，電荷的數(shù)量增加，火車的速度不斷地變化，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，什么會(huì)影響火車的速度，讓學(xué)生對(duì)電路的形成、電流的去向更加的形象、直觀。同時(shí)這是一個(gè)把抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮倪^程，可以讓學(xué)生消除思維的阻礙，縮短學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知過程，打造高效課堂。

三、 讓知識(shí)更加全面，思維更加開闊

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們的信息量也在飛速增長，書面知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，同時(shí)我們的教師也需要不斷地拓寬知識(shí)層面，所以在我們的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)當(dāng)把多媒體教學(xué)列入教學(xué)過程中，不斷發(fā)展信息化教學(xué)的有效性。在物理教學(xué)過程中，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)為學(xué)生盡可能多的提供一些有價(jià)值、有意義的信息，不斷地給學(xué)生拓寬知識(shí)面。物理教師在課堂上可以合理地利用多媒體，給學(xué)生提供多方面的信息，讓學(xué)生能夠在課堂這短短幾十分鐘集中注意力，汲取更多的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)，課程的總體要求有著實(shí)驗(yàn)操作、例題和練習(xí)題的聯(lián)系等等教學(xué)內(nèi)容，教師如果讓學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃一步步來，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。此時(shí)，教師利用多媒體，給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)操作過程的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的要求進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行總結(jié)，然后利用幻燈片讓學(xué)生進(jìn)行例題和練習(xí)題的訓(xùn)練，不僅合理利用了課堂時(shí)間，還可以給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提高我們的課堂效率。

四、 合理應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)動(dòng)手能力

我們的多媒體教學(xué)在諸多方面都顯示出了它的功能和作用，但是教師在使用的過程中，要注意適度的原則，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)很重要，但是僅僅依靠多媒體的各種模擬實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到最終的教學(xué)目的，學(xué)生的物理理論的實(shí)際應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)在我們的模擬實(shí)驗(yàn)中都看不出來，所以教師也很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在利用多媒體模擬各種實(shí)驗(yàn)操作、展示物理現(xiàn)象過程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、獨(dú)立操作意識(shí)，不能忽略實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。另一方面，在給學(xué)生拓展層面時(shí)，不能過分的增加課堂的知識(shí)量，要注意學(xué)生的思維停頓時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)真正達(dá)到理解狀態(tài)，不能人云亦云，老師說什么就是什么。教師在進(jìn)行多媒體物理教學(xué)過程中，還要注意不同知識(shí)點(diǎn)的難度選擇，所以教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要合理地選擇不同程度的知識(shí)，尊重學(xué)生的差異性，以便于學(xué)生可以對(duì)感興趣的知識(shí)進(jìn)行深入的探究。

五、 結(jié)語

信息化物理課堂，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高我們的課堂效率，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，同時(shí)還增加了學(xué)生的知識(shí)面，為課堂增添活躍氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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作者簡介：

馬國秀，江蘇省淮安市，淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint