感受合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)生生促進(jìn)

摘要：在一年級英語教學(xué)實踐中，我根據(jù)班級特點設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)方案，并在課內(nèi)和課外分別進(jìn)行了實施。并對小組合作學(xué)習(xí)方案實施后的成效進(jìn)行了分析，希望在今后的教學(xué)中能與更多的老師來探討有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；方案設(shè)計；實施過程；成效分析

合作學(xué)習(xí)是一種信息互動的過程，是師生間雙向型和師生與生生間的多邊互動。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展，能夠培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊精神。在一年級英語教學(xué)實踐中，我嘗試運用了小組合作學(xué)習(xí)，過程如下：

一、 小組合作學(xué)習(xí)方案設(shè)計

1. 教學(xué)目的：通過小組合作加強(qiáng)一年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理的能力，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識，促進(jìn)他們互相督促、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促使其快樂成功地學(xué)習(xí)英語。同時減輕我的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)效率。

2. 編組優(yōu)勢：首先兒童心理學(xué)家指出，學(xué)習(xí)英語要從娃娃抓起。在不影響孩子母語發(fā)展的基礎(chǔ)上，對兒童進(jìn)行英語教育越早越好。研究表明，6歲左右是兒童學(xué)習(xí)語言的敏感期，孩子學(xué)習(xí)英語應(yīng)從6歲左右開始，也就是從小學(xué)一年級左右開始，在這個階段學(xué)習(xí)外語，可以收到事半功倍的效果。一年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上處于起跑線，教師一開始就使他們適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方式，對他們今后學(xué)習(xí)英語有很大益處。其次，一年級學(xué)生愛學(xué)，敢說，善表現(xiàn)，在課堂上表演對話時能夠很好地配合教師進(jìn)行操練。

3. 編組過程：編組要有策略，合作學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)遵循3個原則：自愿、成員互補、人數(shù)要少。首先，讓學(xué)生自由組合，四人一小組男女生各兩人，但一年級學(xué)生組織能力有限，作為教師我給予適當(dāng)指導(dǎo)。一開學(xué)幾個星期下來，我通過對每個學(xué)生暗地觀察，在各節(jié)課上的表現(xiàn)，任課老師的反饋，對每個孩子的學(xué)習(xí)能力有了初步的判定。每組組長是全組學(xué)習(xí)、活動的主要組織者和監(jiān)督者。我按照學(xué)生層次差異確定每組組長，然后小組自建具有英語特色的組名（例Apple team之類），學(xué)生自主管理。為了方便小組合作，在座位安排上我也以這些小組為單位分成十一個模塊，這很大程度上縮短了小組活動因臨時編組而浪費的時間，同時使小組間的聯(lián)系更加緊密、活動更方便。

二、 小組合作學(xué)習(xí)實施過程

1. 課內(nèi)實施

（1）角色扮演

我教授的一年級英語教材，每個單元都有A Learn to say、B Look and learn、C Look and say、D Fun house四個板塊。在A Learn to say和C Look and say看圖討論中的對話內(nèi)容如問候、談?wù)撘路?、買賣食品等都可以用作角色扮演的素材。學(xué)生單獨面對教師或集體，緊張害怕，但小組活動氣氛輕松，經(jīng)過互相幫助集體表演準(zhǔn)備好后向全班匯報表演時，信心倍增，效果極佳。

（2）單詞聽說

每小組都有一套單詞活動卡片。在教授完B Look and learn后，我要求小組為單位拿出卡片進(jìn)行單詞聽說練習(xí)。方法一，由組長出示單詞卡片小組齊讀。方法二，A生出示卡片B生朗讀，其余兩生評分，然后再讓B生出示卡片C生讀，以此類推等等。小組成員相互監(jiān)督以達(dá)到鞏固單詞的目的。

（3）課堂游戲

除了D Fun house中的課堂游戲，還有教學(xué)中運用的一些鞏固單詞句型的游戲。例如Look and guess、Magic eyes、Whats missing？等等，能最大程度地調(diào)動學(xué)生身體活動，口、手、耳、眼、腦并用，也使游戲氣氛活躍而井然有序。

2. 課外實施

（1）組織好早上的英語晨讀。

（2）負(fù)責(zé)前一天英語回家聽讀作業(yè)的檢查。

（3）每日課后小測評分。

（4）組織小組表演課文對話。

（5）定期總結(jié)小組成員近期學(xué)習(xí)情況并及時向老師匯報成果。

（6）組長由英語課代表管理，教師對課代表的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行直接管理和指導(dǎo)。

（7）全班實行分?jǐn)?shù)競爭制，每周由我和各小組長隨機(jī)檢查小組成員的單詞、日常交際用語的聽說情況和課文對話表演情況，分別給予評分（包括五星四星三星三種級別），期末進(jìn)行星星排名，評出“最佳合作星星組”，給予獎勵。

三、 小組合作學(xué)習(xí)成效分析

這一學(xué)期自從實行小組合作制以來，大部分英語學(xué)習(xí)情況都由學(xué)生自行管理，由各組組長負(fù)責(zé)執(zhí)行，課代表監(jiān)督，我的工作僅限于指導(dǎo)和評定。每天都有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，我對學(xué)生實行隨機(jī)抽查，每次每組抽一至兩名學(xué)生，給予總評分并記入該組的日常星星欄內(nèi)。抽查結(jié)果大多是五星，四星較少，三星幾乎沒有。實踐證明這種做法使我們班的學(xué)生形成相當(dāng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在其他學(xué)科學(xué)習(xí)和課余時間也發(fā)揮到了相當(dāng)大的作用，比如在其他學(xué)科中，在社會實踐活動中，小組成員自然而然形成一種合作氛圍，并懂得自覺地互相幫助。實踐證明，無論在學(xué)生語言能力的提高上，還是在學(xué)生人格塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑。

但是，由于日?；顒佣际且孕〗M為單位，而班級評比也實行小組競爭制，一年級學(xué)生愛于表現(xiàn)，爭強(qiáng)好勝的個性有時會致使小組間因競爭而產(chǎn)生摩擦，從而出現(xiàn)“小團(tuán)體”的分裂局面。此外，無效參與在一年級較為常見，如面對新授對話，有的學(xué)生準(zhǔn)備好就急于表現(xiàn)，這種參與基本上是無效的，要設(shè)法提高學(xué)生參與的有效性。面對眾多的問題，我事先就要做好鋪墊工作，防患于未然。如鼓勵小組間合作，適當(dāng)給予加分；每周由各小組組長做總結(jié)，表揚學(xué)習(xí)紀(jì)律雙優(yōu)生；對較后進(jìn)的小組合作放低標(biāo)準(zhǔn)，多加肯定等。及時解決弊端，小組合作的優(yōu)勢才會體現(xiàn)得更加明顯。

四、 結(jié)語

以上是我在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實施過程中的一些心得，以此拋磚引玉，希望在今后的教學(xué)中能學(xué)到更多有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振.《新課程英語教與學(xué)》.福建教育出版社，2003.

[2][美]羅卜特.E.斯萊文著，王紅澤譯.《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績：六種理論觀點》.《外國教育資料》，1993年第1期.

[3]王國章，吳永玲.《合作學(xué)習(xí)及其嘗試》.《教育改革》，1995年第1期.

作者簡介：

費雅丹，江蘇省蘇州市彩香實驗小學(xué)。endprint