在小學(xué)語文教學(xué)中藝術(shù)有效地提問的策略

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生打好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門重要的學(xué)科。如何有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率成了小學(xué)語文教師思考的重要問題。在新課改的形勢(shì)下，小學(xué)語文課堂提問教學(xué)還存在著一些問題。本文立足當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，引導(dǎo)教師重視課堂提問的藝術(shù)，分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地提問，從而提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；課堂提問；有效性

隨著新課改的不斷推行和發(fā)展，很多小學(xué)語文的教學(xué)有了一定的成效。在此形勢(shì)下，教師要立足于當(dāng)前的新課改思想和教育理念，利用有效的教育方法，提高課堂教學(xué)效果。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)有效的提問，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠充分開動(dòng)腦筋，思考問題。教師要認(rèn)識(shí)到課堂藝術(shù)有效提問的重要性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有效的課堂提問。如此才能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)教育改革得以有序地發(fā)展。

一、 課堂教學(xué)中藝術(shù)有效地提問的積極意義

課堂提問已經(jīng)成為了教師慣用的教學(xué)手段，而藝術(shù)有效地進(jìn)行課堂提問對(duì)學(xué)生的教育有著促進(jìn)作用，也能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展。藝術(shù)有效的課堂提問主要有以下兩方面的積極作用。

（一） 進(jìn)行課堂提問可以反饋課堂教學(xué)效果

小學(xué)生大多年紀(jì)小，缺乏分析能力和總結(jié)能力。所以他們?cè)趯?shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中即使遇到問題也不能把自己的主觀意見清楚地表達(dá)出來，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)令學(xué)生陷入學(xué)習(xí)盲區(qū)，也不利于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，更不利于教師接收有關(guān)課堂教學(xué)效果的信息。而通過藝術(shù)有效的提問，學(xué)生的回答狀況，可以清楚地了解到教師教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處。教師得以找到問題所在，并找出解決問題的方法，提高課堂教學(xué)效果。通過師生互動(dòng)，教師可以真實(shí)了解到學(xué)生的想法，并可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生把課堂教學(xué)效果反饋給教師。

（二） 進(jìn)行課堂提問有利于形成良好的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生的自控能力較差，上課容易分神，注意力不容易集中，這樣很影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂氣氛也容易沉悶不活躍。而在教學(xué)過程中進(jìn)行藝術(shù)有效的提問，可以激發(fā)學(xué)生思考，也能督促他們?cè)趯W(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講，避免他們思想開小差，約束他們的課堂行為。通過課堂有效提問，可以發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)容易投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)有效提問的策略

通過對(duì)藝術(shù)有效地提問帶給課堂教學(xué)的重要作用可以看得出來，只要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)有效的提問就能對(duì)教學(xué)起到積極的作用。然而只有提問講究技巧、策略，巧妙地進(jìn)行提問，把握提問的藝術(shù)，才能把提問的積極作用發(fā)揮出來。

（一） 根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)巧妙地提問

現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力。教師通過在課堂上的藝術(shù)有效的提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散他們的思維，讓他們深入地思考課文相關(guān)內(nèi)容的問題，并在思考、回答過程中對(duì)課文內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解。例如，教師在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》這則寓言故事時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行巧妙地提問，讓學(xué)生在寓言故事中學(xué)習(xí)到更多的道理。教師可以提問：“誰坐在井里看天，看到的天是什么樣？”這個(gè)問題可以督促學(xué)生熟悉課文，掌握課文的基本知識(shí)。其次還可以問：“小鳥和青蛙為什么事而爭(zhēng)論不休？”這個(gè)問題針對(duì)課文內(nèi)容而提出，只要學(xué)生認(rèn)真分析課文內(nèi)容就可以回答出來。最后可以提問“青蛙和小鳥各自認(rèn)為天有多大，理由是什么？”這種比較有深度的問題，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，提高他們的分析能力。通過巧妙的提問，學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容，還能提高他們的課文分析能力。

（二） 注重課堂提問的啟發(fā)性

啟發(fā)性的課堂提問對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要的作用。通過啟發(fā)性的課堂提問，學(xué)生可以在教師的啟發(fā)下對(duì)知識(shí)深入地思考、分析、總結(jié)等，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這也有利于提高學(xué)生的理解能力。例如在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時(shí)，可以提煉一下課文內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容提出一些具有啟發(fā)性的問題供學(xué)生思考、分析。例如可以提問：“通過熟讀課文，你們知道清晨林中誰最快樂嗎？”學(xué)生經(jīng)過教師的提問，熟悉課文，并且找出問題的正確答案。其次還可以提問：“從課文的哪些詞可以看出小鳥最快樂？有誰可以朗讀出來嗎？”學(xué)生通過分析后得出：“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛”這些答案。注重課堂提問的啟發(fā)性，可以有效地啟發(fā)學(xué)生，讓他們深入思考、分析。

（三） 抓住時(shí)機(jī)及時(shí)提問

提問的時(shí)間點(diǎn)很重要，在不同的時(shí)間提問會(huì)有不同的效果，所以教師在教學(xué)過程中要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)提問，這樣才能發(fā)揮提問的最佳作用。提問的頻率要有所控制，要適度，時(shí)機(jī)把握住，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《農(nóng)業(yè)的變化真大》這一課時(shí)，在上課的前十分鐘可以拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。如可以提問：“你知道袁隆平爺爺嗎？”“棉花吐絮有多少種顏色？”“雜交水稻養(yǎng)活了世界上多少人口？”學(xué)生帶著問題，有目的地進(jìn)行閱讀，可以起到事半功倍的作用。在課前提出問題，抓住了提問的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

三、 結(jié)語

總而言之，在教學(xué)過程中教師藝術(shù)有效地提問，可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，激活課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率提高。在提問過程中教師只要注重提問技巧，抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，那么就能進(jìn)行藝術(shù)有效的提問。而通過藝術(shù)有效地提問，可以真正實(shí)現(xiàn)師生良好溝通、營(yíng)造高效課堂的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小燕.藝術(shù)的提問 有效的對(duì)話——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的提問策略[J].新課程·小學(xué)，2017，（2）.

[2]李茉娜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問存在的問題及解決策略[J].新課程·小學(xué)，2016，（4）.

[3]白建國(guó).淺談小學(xué)語文教學(xué)中的提問策略[J].學(xué)周刊，2017，（11）：90-91.

[4]吳水合.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效提問的策略[J].教育，2016，（9）：00036.

作者簡(jiǎn)介：

張芙蓉，重慶市潼南區(qū)米心鎮(zhèn)小學(xué)。endprint