倪阿亮??
摘要:解三角形是高中數(shù)學(xué)的重要一章,在本章中主要以正弦定理和余弦定理為主,公式靈活多變,同時(shí)又緊密聯(lián)系三角函數(shù)、平面向量等章節(jié),學(xué)生在學(xué)此章節(jié)內(nèi)容中不能將公式靈活運(yùn)用,方法比較呆板。
關(guān)鍵詞:解三角形;數(shù)形結(jié)合;正弦定理;余弦定理
本文通過(guò)以數(shù)形結(jié)合的思想為主體,對(duì)2011年卓越聯(lián)盟的試題進(jìn)行多角度的分析,既系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了解三角形這一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí),又拓展了解題思路和激發(fā)了思維火花,同時(shí)提煉出最佳解法,優(yōu)化解題思路。從而達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高整體復(fù)習(xí)效果的目的。
在△ABC中,AB=2AC,AD是∠A的角平分線,AD=kAC。
(1)求k的取值范圍;
(2)若S△ABC=1,問(wèn)k為何值時(shí),BC最短。
解法一:正余弦定理應(yīng)用
(1)∵S△ABD+S△ADC=S△ABC,
∴12|AB||AD|sinθ+12|AC||AD|sinθ=12|AB||AC|sin2θ,∴k=43cosθ
∴k∈0,43
(2)∵S△ABC=12·2·|AC|2sin2θ,∴|AC|2=1sin2θ,以下三角形各邊用三角函數(shù)表示。∴|BC|2=|AB|2+|AC|2-2|AB||AC|cos2θ=5sin2θ-4cos2θsin2θ=5-4cos2θsin2θ
令t=5-4cos2θsin2θ,∴5-4cos2θ=tsin2θ,∴t2+16≥5,∴|BC|≥3
cos2θ=45=2cos2θ-1,∴k=2510
在解三角形中,運(yùn)用正弦定理、余弦定理解決問(wèn)題是一種典型方法。通常解題到此已經(jīng)結(jié)束,不過(guò)深入研究此題,發(fā)掘其背后的幾何特性,更符合新課改的要求。因?yàn)橹挥薪處熣驹诟哂^點(diǎn)下看待高中問(wèn)題,才能讓學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì),從而舉一反三,提高復(fù)習(xí)效率。
解法二:數(shù)形結(jié)合(補(bǔ)形)
延長(zhǎng)AC至E,使得AC=CE,連接BE,過(guò)C作CF//BE,過(guò)B作BG⊥CF,AH⊥BE,α=∠CAF,α∈0,π2
(1)由題意知D為等腰△ABE的重心,
AF=12AH=12·32AD=34AD=34kAC,cosα=AFAC
,∴cosα=34k,k∈0,43
(2)設(shè)AC=x,由三角形相似可知,BG=AF=xcosα,GC=3FC=3xsinα
∴BC=BG2+GC2=x2(cos2α+9sin2α),∵2S△AFC=12=12x2sin2αx2=1sin2α,∴BC=cos2α+9sin2αsin2α=cosα2sinα+9sinα2cosα,當(dāng)且僅當(dāng)3sinα=cosα?xí)r,BC取到最小值。此時(shí)k=43cosα=2510
在解三角形中,其實(shí)質(zhì)上是對(duì)于幾何問(wèn)題的求解,在解題時(shí)試著回歸到幾何的性質(zhì)上,對(duì)于題目的解決將會(huì)有很大的幫助,同時(shí)可以拓展學(xué)生思維,更好地理解題目的本質(zhì)。
華羅庚先生曾經(jīng)指出:“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形少數(shù)時(shí)難入微;數(shù)形結(jié)合百般好,隔離分家萬(wàn)事非?!睌?shù)和形在內(nèi)容上互相聯(lián)系,在方法上互相滲透,互相轉(zhuǎn)化,它們是高中數(shù)學(xué)的兩塊基石。同時(shí)數(shù)形結(jié)合是高中數(shù)學(xué)的一種重要思想方法。上述解法借助平面圖形坐標(biāo)化,實(shí)現(xiàn)了幾何問(wèn)題代數(shù)化,為該問(wèn)題的解決又提供了新的解題思路,同時(shí)也開拓了思維,對(duì)于問(wèn)題的理解更加深入。
對(duì)于這道題,還可以試著做如下推廣:
在△ABC中,AB=αAC,AD是角A的角平分線,AD=kAC,問(wèn):
(1)α為何值時(shí),k有最小值;
(2)若S△ABC=1,問(wèn)k為何值時(shí),BC最短。(用α表示)。
作者簡(jiǎn)介:倪阿亮,浙江省溫州市永嘉中學(xué)。endprint