數(shù)字化微格教室提升高校師范專業(yè)學(xué)生說講技能的應(yīng)用研究

摘要：高校師范專業(yè)以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師為目標(biāo)，提高學(xué)生的表達(dá)能力屬于教師教學(xué)的重要任務(wù)。數(shù)字化微格教室可以在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，幫助師范專業(yè)學(xué)生提升說講的綜合技能水平，是集多種技能于一身的教學(xué)模式。因此，研究數(shù)字化微格教室以提升學(xué)生說講技能的應(yīng)用就顯得尤為必要。本文對(duì)此展開研究并提出策略，希望對(duì)提高數(shù)字化微格教室的應(yīng)用效率有所裨益！

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；微格教室；說講技能；應(yīng)用研究；高師院校

一、 前言

高校師范專業(yè)以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師為目標(biāo)，在課程設(shè)置上就有一定特殊性，職業(yè)理論傾向于高度的自主，隨著課改內(nèi)容的不斷變化和更新，傳統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)背景的需求。因此，我們需要在技能訓(xùn)練和教學(xué)系統(tǒng)方面，進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新，比如，在高校的說講技能培訓(xùn)中應(yīng)用數(shù)字化微格教室，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)具有一定的先進(jìn)性。說講技能對(duì)于高校的學(xué)生來說具有一定的重要性和必要性，對(duì)于高校的學(xué)生的日后發(fā)展有很大的幫助，所以，本文主要就數(shù)字化微格教室提升高校師范專業(yè)學(xué)生說講技能的應(yīng)用研究的相關(guān)問題展開陳述。

二、 微格教學(xué)相關(guān)問題的簡(jiǎn)述

（一） 微格教學(xué)的基本理念

微格教學(xué)可以簡(jiǎn)單的理解為微觀的教育模式，主要應(yīng)用于高校師范專業(yè)學(xué)生和教師的技能培訓(xùn)，通過簡(jiǎn)短的視頻等影像資料傳授教師或者培訓(xùn)師范專業(yè)學(xué)生，幫助他們充分的了解說講技能，以便于日后在工作實(shí)踐中靈活運(yùn)用說講技能。微格教學(xué)具有細(xì)分性，可以針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備針對(duì)性的錄音或錄像設(shè)備，從視覺和聽覺上綜合性的傳授給師范專業(yè)學(xué)生一定的教學(xué)技巧。微格教學(xué)具有一定的具體性，而且，教學(xué)的規(guī)模相對(duì)來講比較小，可以讓眾多的師范專業(yè)學(xué)生參與其中，在評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)都具有一定的優(yōu)勢(shì)。

（二） 數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)

傳統(tǒng)的微格教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代潮流，需要與數(shù)字化相連接創(chuàng)新出新的應(yīng)用方案，數(shù)字化傳輸、數(shù)字化存儲(chǔ)可以使網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方案包含多種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字、聲音、多媒體、視頻、存儲(chǔ)、傳輸和視頻監(jiān)控技術(shù)組成數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)，數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、自動(dòng)化的特征符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展潮流，這種教育系統(tǒng)是與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相接軌的表現(xiàn)。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)模較小，在管理和操作方面更加便利化和實(shí)用化，而且系統(tǒng)化的教學(xué)模式更具有條理性，在評(píng)估和反饋環(huán)節(jié)體現(xiàn)了數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的交互式的可視化，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的教育效果。同時(shí)，數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)可以將各個(gè)微格教室的具體教學(xué)情況通過音視頻信號(hào)調(diào)換到大屏幕的電視機(jī)上，并且可以在大屏幕上遠(yuǎn)程控制微格教室的設(shè)備的各項(xiàng)功能。最為重要的一點(diǎn)為，這種數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)可以通過錄像儲(chǔ)存的方式，將微格教學(xué)內(nèi)容保存下來，在剪輯和合成方面可以采用可用非線性編輯系統(tǒng)，從而便利的將微格教學(xué)內(nèi)容記錄并儲(chǔ)存下來，這樣就可以突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，幫助學(xué)生和教師隨時(shí)隨地的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看和測(cè)評(píng)。在觀看和測(cè)評(píng)方面主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)備，這種數(shù)字化微格教學(xué)方式具有一定的個(gè)性化，其創(chuàng)新性突破了傳統(tǒng)的課堂模擬教學(xué)方式的束縛，建立了多種功能，這種數(shù)字化微格教學(xué)方式將實(shí)踐和理論緊密的聯(lián)合在一起，具有很大的發(fā)展意義。

三、 數(shù)字化微格教學(xué)模式

數(shù)字化微格教學(xué)模式以現(xiàn)代思想教育為基礎(chǔ)，從而以穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)展開教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式不僅具有傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，還規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，并且擁有自身所具備的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化微格教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是連接了理論和實(shí)踐，從而創(chuàng)造了一種系統(tǒng)的、穩(wěn)定的、層次清晰的教學(xué)實(shí)踐模型。

（一） 理論學(xué)習(xí)

在應(yīng)用數(shù)字化微格教學(xué)的過程中，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，同時(shí)也是必要的。理論學(xué)習(xí)包括現(xiàn)代教育理論、微格教學(xué)的基本理論、教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、教學(xué)技能分類及教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)觀察法等內(nèi)容，這些理論性的知識(shí)可以幫助師范專業(yè)學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)理論系統(tǒng)，對(duì)于日后在工作中的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)靈活運(yùn)用理論知識(shí)具有非常大的幫助。同時(shí)，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中教師要給師范專業(yè)學(xué)生技能知識(shí)的學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把理論知識(shí)的要領(lǐng)和要求準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，從而有利于師范專業(yè)學(xué)生在掌握知識(shí)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

（二） 確定培訓(xùn)技能

在數(shù)字化微格教室的發(fā)展中，要確定說講技能的培訓(xùn)目標(biāo)，這樣可以有針對(duì)性地進(jìn)行技能的培訓(xùn)，而且，導(dǎo)師要注意在一定程度上給師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行說講技能的現(xiàn)場(chǎng)示范，并讓師范專業(yè)學(xué)生在觀摩中領(lǐng)會(huì)心得體驗(yàn)。師范專業(yè)學(xué)生通過組織受訓(xùn)者共同商討和議論后，要根據(jù)討論結(jié)果編寫出自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，并通過角色扮演形成影像記錄，便于事后及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，同時(shí)，受訓(xùn)者要根據(jù)反饋內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的修改，最后達(dá)到整合技能的目標(biāo)。

四、 數(shù)字化微格教學(xué)的注意問題

（一） 數(shù)字化微格教育的相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)論

數(shù)字化微格教室提升高校師范專業(yè)學(xué)生說講技能的實(shí)踐應(yīng)用過程中，各高校應(yīng)該根據(jù)自身的具體情況安排數(shù)字化微格教學(xué)，不同等級(jí)的學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和師力資源不同，因此要實(shí)事求是的靈活安排數(shù)字化微格教學(xué)。在數(shù)字化微格教學(xué)的過程中應(yīng)該注意以下幾種問題：第一，微格教學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)要同等重視，不斷地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力。第二，微格教學(xué)理論知識(shí)是師范專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是說講技能實(shí)踐的重要性不能降低，要引起師范專業(yè)學(xué)生的操作意識(shí)。第三，各高校應(yīng)該不斷地拓寬微格教學(xué)系統(tǒng)的功能的范圍，提高數(shù)字化微格教學(xué)在高校的利用率。第四，要充分的激發(fā)師范專業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)高校師范專業(yè)學(xué)生的積極性。

根據(jù)有關(guān)數(shù)字化微格教學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以得出明確的結(jié)論，大部分高校師范專業(yè)學(xué)生在模擬上課環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等實(shí)踐活動(dòng)中，都表現(xiàn)出了出色的能力，特別是板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)非常值得表揚(yáng)，不僅整體偏差較小，而且內(nèi)容新穎，書寫也非常規(guī)范美觀。數(shù)字化微觀教學(xué)的應(yīng)用適用于各個(gè)年級(jí)階段和各種類型的教材，但是，高校師范專業(yè)學(xué)生在針對(duì)不同類型的知識(shí)展示方面缺少創(chuàng)新，在相同的環(huán)節(jié)沒有展示出顯著的差異性。所以，在日后的數(shù)字化微格教學(xué)發(fā)展中應(yīng)該就此相關(guān)問題要加強(qiáng)重視，同時(shí)，可以根據(jù)數(shù)字化微格教學(xué)說講技能訓(xùn)練成績(jī)，規(guī)劃小組等級(jí)。根據(jù)這種方式可以明顯的發(fā)現(xiàn)，高分組的師范專業(yè)學(xué)生無論是在模擬上課環(huán)節(jié)，還是在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)的落落大方，既得體又從容，充分將自身的能力展示了出來，而且表現(xiàn)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低分組的師范專業(yè)學(xué)生。從這種情況來看，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化微格課程的設(shè)置可以在很大的程度上幫助師范專業(yè)學(xué)生在日后工作中積累說講技能的經(jīng)驗(yàn)。endprint

（二） 數(shù)字化微格教育的相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查建議

通過數(shù)字化微格教育的相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，我們可以明確地發(fā)現(xiàn)高校師范專業(yè)學(xué)生在模擬上課和即席演講方面的能力還有待提高，在說講技能方面的能力還不夠充分，而且各高校的不同的師范專業(yè)學(xué)生個(gè)體之間的說講技能還存在著一定的差異，需要相關(guān)專業(yè)的教師細(xì)心和耐心的，在數(shù)字化微格教育方面指導(dǎo)和提升高校師范專業(yè)學(xué)生的說講技能。同時(shí)，高校師范專業(yè)學(xué)生應(yīng)該不斷地積極主動(dòng)地提升自身的說講技能，必須要有主觀能動(dòng)性，有意識(shí)、有計(jì)劃性地練習(xí)。高校師范專業(yè)學(xué)生，針對(duì)于在說講技能中應(yīng)用數(shù)字化微格教育，要有細(xì)化的說講技能考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)化的說講技能的考核標(biāo)準(zhǔn)可以將具體事項(xiàng)細(xì)化，從而有利于高校師范專業(yè)學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，優(yōu)化模擬上課。板書設(shè)計(jì)和即席演講的策略，說講技能的教學(xué)需要教師和師范專業(yè)學(xué)生的雙方面的共同努力，這樣才可以在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在高校開設(shè)數(shù)字化微格教室，教師資源需要有一定的保證，而且，在說講技能比賽或者真實(shí)課堂的實(shí)踐中，需要教師制定科學(xué)的說講技能教學(xué)方案，高校師范專業(yè)學(xué)生在臨場(chǎng)應(yīng)變能力和語言技能等教學(xué)板塊要進(jìn)行不斷地優(yōu)化，這對(duì)師范專業(yè)學(xué)生的說講技能有很大的影響。所以，教師一定要在說講技能方案加強(qiáng)在這些方面的重視，同時(shí)，要不斷的創(chuàng)新加強(qiáng)培養(yǎng)說講技能的方式，多添加一些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為提升師范專業(yè)學(xué)生的說講技能做鋪墊，從而有利于師范專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)牢固的情況下，不斷地加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

五、 數(shù)字化微格教室的師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練

（一） 上課技能的訓(xùn)練

大部分高校的師范專業(yè)學(xué)生都處于學(xué)習(xí)時(shí)期，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們面對(duì)真實(shí)的課堂講學(xué)時(shí)，往往會(huì)忘記以前學(xué)過的講課理論技巧，這正是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而過度緊張，聲音小、說話缺乏條理、肢體語言不協(xié)調(diào)等行為都是緊張的表現(xiàn)。在這種情況下，他們會(huì)忘記自己要傳授的內(nèi)容，打亂自己的講課進(jìn)度，會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期教學(xué)效果差別較大的現(xiàn)象，甚至更嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)講解了錯(cuò)誤的知識(shí)內(nèi)容的現(xiàn)象。但是，數(shù)字化微格教室的教學(xué)方式可以在一定程度上減少這種情況的發(fā)生，因?yàn)?，?shù)字化微格教學(xué)往往是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行的小規(guī)模的知識(shí)傳授，教學(xué)內(nèi)容容量較小，參與人數(shù)較少，從整體而言會(huì)減少師范專業(yè)學(xué)生的心理壓力，而且就算失敗，對(duì)于師范專業(yè)學(xué)生的不良影響也較小。這樣可以在一定程度上將受訓(xùn)者的緊張程度降到最低，同時(shí)學(xué)校也可以減少擔(dān)心，也能夠使受訓(xùn)者的自信心和成功感得到不斷地加強(qiáng)。受訓(xùn)者還可以通過數(shù)字化微格教學(xué)的視頻進(jìn)行一定的反饋，這樣可以非常容易的發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，有利于自身的改進(jìn)和提升。導(dǎo)師在數(shù)字化微格教學(xué)中扮演著多種角色，而且每個(gè)角色都很重要，導(dǎo)師要將說講技能的技巧準(zhǔn)確的傳授給受訓(xùn)者，從而幫助受訓(xùn)者的教學(xué)技藝得到不斷提升。

（二） 說課技能的培訓(xùn)

說課技能是高校的師范專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該必備的基礎(chǔ)技能，說課技能在受訓(xùn)者的講課實(shí)踐中具有一定的分析和設(shè)計(jì)作用，包含教材內(nèi)容的講析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等多種環(huán)節(jié)的內(nèi)容。講課內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)非常重要，數(shù)字化微格教學(xué)的模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有一定的先進(jìn)性。數(shù)字化微格教學(xué)模式，可以避免以往說講技能單一化的缺陷，同時(shí)，這種數(shù)字化微格教學(xué)模式的課堂具有一定的真實(shí)性，可以使師范專業(yè)學(xué)生在課堂上的說講技能技巧的能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。一半的說講技能的訓(xùn)練過程為，受訓(xùn)者首先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨后依據(jù)教材的內(nèi)容編寫教學(xué)案，然后以小組的形式進(jìn)行討論和商議。之后，受訓(xùn)者需要以師生的反饋信息為基礎(chǔ)，再次對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修改，在說講技能得到全面的提升后，再進(jìn)行最后的綜合審核訓(xùn)練。受訓(xùn)者通過說講技能在試講、評(píng)價(jià)和反饋這三個(gè)方面的進(jìn)化的過程中，會(huì)有相關(guān)的數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行跟蹤和記錄，這樣有利于受訓(xùn)者能力的全面提升。

（三） 評(píng)課技能的訓(xùn)練

評(píng)課技能在數(shù)字化微格教學(xué)中的地位非常重要，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以幫助受訓(xùn)者清楚地意識(shí)到自己的不足之處，通過對(duì)數(shù)字化微格教學(xué)視頻的反復(fù)研究，可以讓受訓(xùn)者對(duì)自身有個(gè)深刻的全面的認(rèn)識(shí)。在數(shù)字化微格教學(xué)視頻中，受訓(xùn)者可以通過視聽充分的發(fā)現(xiàn)，自身在授課時(shí)的言語和肢體語言是否得當(dāng)，講解內(nèi)容是否清晰，這樣可以使受訓(xùn)者有針對(duì)性的提高和改進(jìn)自身的能力。在反饋環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)者要讓受訓(xùn)者參與其中，這樣可以在一定程度上提升受訓(xùn)者的評(píng)價(jià)意識(shí)，而且受訓(xùn)者之間的互評(píng)，可以在一定程度上降低評(píng)價(jià)表統(tǒng)計(jì)結(jié)果的失真性。導(dǎo)師也要根據(jù)回放錄像的過程，對(duì)受訓(xùn)者給予客觀的評(píng)價(jià)，并加以建議和指導(dǎo)，通過他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及導(dǎo)師評(píng)價(jià)，讓受訓(xùn)者對(duì)自身有一個(gè)全面的客觀的認(rèn)識(shí)，從而有利于提升其自身能力，并且實(shí)現(xiàn)合作共贏的效果。

六、 結(jié)束語

本文就數(shù)字化微格教室提升高校師范專業(yè)學(xué)生說講技能的應(yīng)用研究的相關(guān)問題進(jìn)行了闡述，本文所敘述的四大方面可以為相關(guān)人員提供一定的幫助，希望教育人士可以不斷的創(chuàng)新和發(fā)展數(shù)字化微格教學(xué)，從而促進(jìn)高校的快速發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

任穎，副教授，陜西省西安市，西安文理學(xué)院人文學(xué)院。endprint