師生同考個案實錄與育人價值

陳攀

摘要：教師怎樣更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和所教學(xué)科的重點難點？師生同考是最好的舉措或途徑之一。武漢市江夏一中，為了青年教師的健康成長，確立了“師生同考”的規(guī)矩。這是一個很好“校規(guī)”，在當(dāng)下有其借鑒和復(fù)制價值，應(yīng)予以充分肯定與點贊。

關(guān)鍵詞：師生同考；江夏一中；教師成長

一、 案例紀(jì)實回放

據(jù)《楚天都市報》近期披露：武漢市高三四月調(diào)考開考，江夏一中組織六名青年教師與高三學(xué)生同時走進考場，學(xué)校還專門為六名教師配備了監(jiān)考老師。這所學(xué)校長期以來形成了一個優(yōu)良的傳統(tǒng)，規(guī)定未滿35歲的青年教師，每年必須在真實考場中與高三學(xué)生同考四場調(diào)考，并且閱卷時教師試卷混入學(xué)生試卷中統(tǒng)一評閱打分。如果是你考了第一名，下次就可以免考。該報評論說：江夏一中重點培養(yǎng)青年教師，肯定其考得好才能教的好，教師身體力行為學(xué)生做出表率。

該校的傳統(tǒng)得到了青年教師的認同和支持。語文教師陳思參加同堂考試得了九十分，認為在真實考場中與學(xué)生同考，與自己做試卷的感覺完全不一樣。她感嘆到，考試考的不僅僅是知識，還有人的心理素質(zhì)及其答題技巧。她感覺像是在跟出題者交流似的，思考對方出題的意圖和側(cè)重點，以利于其后有的放矢地教學(xué)。每次都主動“陪考”的化學(xué)老師姜輝，本次考試?yán)砭C，他認為只有參加正式考試，才能保持考感，與學(xué)生同考心理上雖然會有一點壓力，可督促人自覺沉下去尋找知識的重點難點。

師生同堂會考，師生共同成長，達其雙方共贏。該校工會主席李仁興說：一中青年教師超過三分之一，培養(yǎng)青年教師快速成長十分迫切。除了師生同考外，送出去與請進來也是該校又一亮點。學(xué)校經(jīng)常把青年教師送至名校進修學(xué)習(xí)，同時也時常請專家或名師來校輔導(dǎo)培訓(xùn)，扶持其成長成熟。在其機制引領(lǐng)和良好氛圍激勵下，一批青年教師迅速成長并擔(dān)當(dāng)重任，嶄露頭角，其中三人獲國家級教學(xué)科研一等獎。青年教師的培養(yǎng)和成長問題，涉及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和潛力潛能問題。學(xué)校怎樣營造青年教師成長的環(huán)境，值得各方關(guān)注，江夏一中為我們做出了示范。

二、 以教人者教己

教育經(jīng)典《學(xué)記》曰：“凡學(xué)，官先事，士先志，其此之謂乎?！币簿褪钦f：在教育這件事上，教師的責(zé)任首先在于盡職，學(xué)生的責(zé)任首先在于立志，就是這個意思吧。這種“師生同考”模式，在當(dāng)下社會浮躁的情形下，在許多人追名逐利的世風(fēng)下，江夏一中這種有目的、有意識、有組織地培育青年教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平之“傳統(tǒng)”，值得點贊！這種以“師生同考”的形式催促青年教師以“盡職盡責(zé)”為目的的舉措，這樣的“個案”有其樣本和推廣的價值，“夫然后安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不返也”。

人民教育家陶行知一貫倡導(dǎo)“以教人者教己”，他指出：我們可以歸納出一條最重要的學(xué)理，這學(xué)理就是“為學(xué)而學(xué)”不如為教而學(xué)之親切。為教而學(xué)必須設(shè)身處地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。陶先生認為為教而學(xué)遠遠勝于為學(xué)而學(xué)，江夏一中青年教師“同考”之舉，正是為教而學(xué)和以教人者教己的范例和現(xiàn)實例證，有其理論依據(jù)，并且有其推廣和復(fù)制的意義。

三、 身教重于言教

學(xué)高為師，德高為范。當(dāng)下教師，該怎樣以自己的行為舉止引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，是個社會關(guān)注的熱點。江夏一中青年教師“同考”現(xiàn)象，就是一個有力的佐證。習(xí)近平同志去年教師節(jié)前夕到北京八一學(xué)校看望師生時強調(diào)，教師要做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國等四個方面的引路人，并要求廣大教師要有育人為本的理念，較好地信息技術(shù)素養(yǎng)，強烈的創(chuàng)新意識，崇高的社會責(zé)任感。師者，身教重于言教，傳道受業(yè)解惑也。青年教師與高三學(xué)生同場考試與混合評卷，對學(xué)生各方面的教益和影響力是不言而喻的，遠遠勝過“無的放矢”雄辯博論與夸夸其談。這充滿正能量和正效應(yīng)的試驗，無論是對于身臨其中的學(xué)生，還是對于教育界的仁人同事，都是無形的檢驗、鞭策和激勵。

《學(xué)記》中還說：“大學(xué)之法：禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者教之所由興也”。釋義是，大學(xué)教育的原則是：事情尚未發(fā)生就先防止，叫做預(yù)防；抓著時機進行教育，叫做及時；循序漸進而不跨越地教育，叫做順其自然；相互觀摩而能取長補短，叫做觀摩。這四點就是教育成功的基本要素。該校正是基于教育的基本規(guī)律和教學(xué)的基本原則而運作的，所以發(fā)揮了育人過程中的正導(dǎo)向、正能量和正效應(yīng)。

四、 以真善美潤育心田

千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。這是陶行知“真人教育”的經(jīng)典之語。在當(dāng)下社會風(fēng)氣虛漲和人心浮躁的情形下，怎樣教育和引導(dǎo)青少年一代腳踏實地、心平氣和、認認真真地研修學(xué)業(yè)，立德樹人，全面發(fā)展，是個教育的焦點和難點問題。作為學(xué)校和教育工作者，就要長遠著眼，小處著手，從點點滴滴的小事做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，引導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印地開啟自己人生的“長征”，開始自己意志和品行的磨礪，這其中教育者的示范和榜樣作用是不可或缺的，善教者使人繼其志，次教者使人習(xí)其藝，劣教者使人延其癖。我們可以設(shè)身處地設(shè)想一下，青年教師與學(xué)生同場競技，同教同學(xué)同考試，以平等身份展示在學(xué)生面前，還有學(xué)生懷疑教師的“真”嗎？真心換真心，四兩換半斤！同考之舉也是“真人教育”的真實范例，如此這般，學(xué)生還好意思考場作弊和虛假糊弄他人嗎？！有其師必有其徒。教師的真誠，教師的善良，教師的優(yōu)美心靈，都將在無形中化作有形的“真善美”教育力量，培育出真善美的“真人”來。此處無聲勝有聲，在這種情景的陶冶中，教育的目標(biāo)和人才培養(yǎng)設(shè)計也就水到渠成地漸漸實現(xiàn)了。

總之，教師成長有其自身規(guī)律。該校規(guī)就是創(chuàng)設(shè)的一種有效有益的途徑和方式方法，親臨其境的青年教師，應(yīng)為學(xué)校設(shè)定這種傳統(tǒng)而高興和自豪，在這樣特定的“環(huán)境”中使自己自覺或不自覺中快速成長，快速成熟，早出業(yè)績。當(dāng)然，同場考試，只是有益嘗試和有效經(jīng)驗之一，依然需要更多方法措施和策略途徑來支撐，其目的是幫助年輕人成才和擔(dān)當(dāng)責(zé)任！

參考文獻：

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