“保護(hù)我們共同的家園”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

嚴(yán)容

摘要：關(guān)注“世界地球日”，保護(hù)我們共同的家園，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命，逐漸理解人與自然和諧發(fā)展的觀念。

關(guān)鍵詞：世界地球日；教學(xué)設(shè)計(jì)；和諧發(fā)展

一、 教材分析

“保護(hù)我們共同的家園”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第6章第2節(jié)內(nèi)容，主要介紹了全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)生物多樣性的措施。教材中給予的是直接呈現(xiàn)概念和圖片的方式，讓學(xué)生先初步了解相關(guān)內(nèi)容，然后通過(guò)思考與討論的形式讓學(xué)生了解生物多樣性的價(jià)值，進(jìn)而提出保護(hù)生物多樣性的措施。本節(jié)是高中生物必修3模塊的最后一節(jié)，可以結(jié)合本節(jié)內(nèi)容作一小結(jié)，最后以“可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇”為主題，進(jìn)一步揭示“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的核心思想——?jiǎng)討B(tài)平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展，為穩(wěn)態(tài)與環(huán)境這一模塊作總結(jié)。

二、 教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識(shí)目標(biāo)：關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

（二） 能力目標(biāo)：進(jìn)行資料搜集，了解我國(guó)利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。

（三） 情感目標(biāo)：理解“世界地球日”含義，形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的觀念。

三、 教學(xué)過(guò)程

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 通過(guò)PPT呈現(xiàn)我國(guó)美麗的自然風(fēng)光：九寨溝，長(zhǎng)白山，青海湖等。學(xué)生欣賞；進(jìn)而呈現(xiàn)滅絕的物種的墓碑圖片，如曾為地球上最大的獅子，被稱為美人魚(yú)的海洋精靈，天空中最大的海雀，卻因人類捕殺與影響而滅絕！學(xué)生思考：人類能做什么？引出“世界地球日”（4月22日），意義是什么？——保護(hù)我們共同的家園。

（二） 新課學(xué)習(xí)，分析生物圈的生態(tài)問(wèn)題 播放視頻——環(huán)境被破壞，學(xué)生談?dòng)^看感受，歸納出全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。師生總結(jié)：全球氣候變暖，臭氧層破壞，霧霾，水資源污染等，對(duì)生物圈的穩(wěn)態(tài)造成嚴(yán)重威脅，并且影響了人類的生存和發(fā)展。我們只有一個(gè)地球，它是人類共同的家園，“天涯若比鄰”，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題具有全球性，需要全人類的關(guān)注與合作。

設(shè)計(jì)意圖：視頻的播放讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到環(huán)境被破壞的嚴(yán)峻形勢(shì)，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題具有全球性，進(jìn)而培養(yǎng)強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（三） 層層設(shè)疑，關(guān)注保護(hù)生物多樣性

1. 生物多樣性的價(jià)值生態(tài)環(huán)境的破壞引起了生物多樣性的銳減，這也是全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題之一，引出主題——保護(hù)生物多樣性。學(xué)生閱讀P124，了解生物多樣性的三個(gè)層次。播放視頻：熱帶雨林多樣性。學(xué)生觀看，結(jié)合課本思考與討論理解生物多樣性的價(jià)值的內(nèi)容，2人一組進(jìn)行舉例討論。在此基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)生物種類雖然繁多，但大量野生生物的價(jià)值目前仍不清楚，引導(dǎo)學(xué)生看表6-1，由數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出生態(tài)系統(tǒng)多樣性的價(jià)值的可觀性。師生總結(jié)：生物多樣性是數(shù)十億年生物進(jìn)化的結(jié)果，自然給予人類的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人類的想象，了解了生物多樣性的價(jià)值，在對(duì)自然界合理進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用的同時(shí)，要對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性進(jìn)行最大限度的保護(hù)。

設(shè)計(jì)意圖：播放視頻——熱帶雨林種類繁多的生物類型，引起學(xué)生的興趣與好奇，結(jié)合思考與討論點(diǎn)出生物多樣性的價(jià)值，明確生物多樣性存在的重要性。

2. 問(wèn)題探究：保護(hù)生物多樣性的措施 引出問(wèn)題串：生物多樣性是極其重要的，對(duì)生物多樣性保護(hù)的措施有哪些？這兩種保護(hù)方式的主要方法有哪些？?jī)煞N保護(hù)方式中，哪一種是最有效的保護(hù)措施？還有什么措施？有人說(shuō)，一些瀕危生物數(shù)量稀少，已經(jīng)沒(méi)有直接或間接價(jià)值，為什么還要花大力氣進(jìn)行拯救？學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，說(shuō)說(shuō)有哪些保護(hù)生物多樣性的措施：蘭州動(dòng)物園，蘭州植物園，甘肅瀕危動(dòng)物研究中心等。師生總結(jié)：保護(hù)生物多樣性只是反對(duì)盲目地、掠奪式地開(kāi)發(fā)和利用，而不意味著禁止開(kāi)發(fā)和利用，即“合理利用就是最好的保護(hù)”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交流能力，并深刻理解了保護(hù)生物多樣性的措施及其意義。

（四） 發(fā)散思維，理性看待人與自然的關(guān)系 通過(guò)以上的資料和討論，應(yīng)當(dāng)如何看待人與自然的關(guān)系？提出可持續(xù)發(fā)展的含義，理解“天人合一”的哲學(xué)觀念。播放“世界地球日”的宣傳片視頻，學(xué)生可在美麗的生物世界中繼續(xù)體會(huì)我國(guó)古代哲學(xué)家莊子“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一”的美好理想，理解人與自然和諧發(fā)展的重要性。最后引出保護(hù)環(huán)境，人類能做什么？學(xué)生思考。PPT展示人民日?qǐng)?bào)倡導(dǎo)的一些行為，例如：拒絕浪費(fèi)，拒絕野味，低碳出行，植樹(shù)綠化等——保護(hù)環(huán)境我們能做什么。師生總結(jié)：我們不能只顧自己，而使子孫后代失去安身立命之所，地球孕育了人類，我們只有一個(gè)地球，人類應(yīng)當(dāng)善待地球；人與自然必須和諧相處，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：前后呼應(yīng)，新課導(dǎo)入時(shí)提出“世界地球日”，結(jié)束時(shí)播放相應(yīng)的宣傳片，再一次體驗(yàn)“世界地球日”的深遠(yuǎn)意義，與本節(jié)主題——保護(hù)我們共同的家園相呼應(yīng)。認(rèn)同和諧理念，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)，從人人做起的意識(shí)。

四、 教學(xué)反思

本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，立足于人與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷及環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)非常重要，以往由于應(yīng)試教育時(shí)間緊迫，往往對(duì)于本節(jié)的處理較為簡(jiǎn)單、隨意，重視程度不高，在教師的問(wèn)題情景引導(dǎo)下，學(xué)生合作討論，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，積極聯(lián)系生活實(shí)際，本節(jié)采取貫穿“世界地球日”的主題，來(lái)提高大家對(duì)于環(huán)境的重視度，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球，培養(yǎng)人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)不在于“教”，而在于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮辰.“生物生存的家園——生物圈”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].生物學(xué)教學(xué)，2016，41（7）：25-26.endprint