加強(qiáng)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生活力

摘 要：綜合考慮初中地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生特征、現(xiàn)實(shí)需要和當(dāng)前的教育環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生活力，在課堂教學(xué)中大力推廣直觀教學(xué)法既有必要性又有可行性。本文重點(diǎn)闡述初中地理直觀教學(xué)的特征、要求、操作建議及一般原則。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；綜合運(yùn)用；有效教學(xué)

地理學(xué)科教學(xué)課時(shí)有限，還要時(shí)不時(shí)做出點(diǎn)“犧牲”以示“減負(fù)”的誠(chéng)意，學(xué)科地位十分尷尬。受年齡和生活經(jīng)歷所限，初中生的抽象思維能力和空間想象能力有限，學(xué)習(xí)自然地理尤其是世界自然地理的難度不言而喻。

一、 初中地理大力推行直觀教學(xué)具有可行性

1. 地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容適合開(kāi)展直觀教學(xué)

地理《課標(biāo)》在“活動(dòng)建議”和“教學(xué)建議”相關(guān)表述中多次提到“要形成和發(fā)展地理空間定位能力、地理空間格局的覺(jué)察能力、地理特征的綜合分析能力、地理過(guò)程的描述與簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)能力、地理因果關(guān)系分析與推理能力……”。要達(dá)到這些要求，學(xué)生必須形成地理表象能力。

地理表象是形成學(xué)生正確地理概念的基礎(chǔ)，沒(méi)有形象的地理表象做基礎(chǔ)，抽象的地理概念就是“空中樓閣”，地理原理、地理規(guī)律理解起來(lái)就更加困難，更難形成基本技能，阻礙心智技能的發(fā)展。

一般地，初中生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理的最初階段，基本概念會(huì)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種背景下，直觀教學(xué)的作用就更加凸顯。

2. 初中學(xué)生的特點(diǎn)適合開(kāi)展直觀教學(xué)

受生活范圍和生活經(jīng)驗(yàn)所限，加之思維發(fā)展的水平有限，初中生很難理解現(xiàn)成的地理規(guī)律和地理原理。在教學(xué)過(guò)程中如果注意利用直觀教具實(shí)驗(yàn)演示、展示作品，或分享野外考察心得，將能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、 綜合運(yùn)用不同直觀形式開(kāi)展直觀教學(xué)

1. 直觀教具具體生動(dòng)

板書(shū)配合板畫(huà)和板圖，化抽象為具體，化難為易，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)材料，深入淺出地解釋一些空間概念。

比如，學(xué)習(xí)全球海陸分布輪廓、山地的五個(gè)部位、七大洲的地形地勢(shì)特征、等高線(xiàn)地形圖時(shí)，都可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)白描地理事物，配合語(yǔ)言表述，學(xué)生很容易感受到海陸輪廓、地形地勢(shì)的特征。

2. 課堂演示見(jiàn)微知著

學(xué)生通常不能正確理解“海拔”概念，導(dǎo)致不能正確區(qū)分“平原”與“高原”、“山地”與“丘陵”，無(wú)法理解“盆地”為何沒(méi)有海拔方面的描述。這部分教學(xué)可以現(xiàn)場(chǎng)示范堆沙盤(pán)，模擬五種基本地形，再要求學(xué)生用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”說(shuō)明自己的理解，教師再補(bǔ)充“地形的形成和演化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程”，這樣學(xué)生感受到地形不僅是立體的，還是動(dòng)態(tài)的，仿佛看到了大地變遷的歷史。

再比如，學(xué)生難以想象板塊如何“張裂”與“擠壓”，用作業(yè)本堆積起來(lái)，讓同學(xué)推搡演示“推擠”和“擠壓”，撕扯紙張演示“張裂”，同時(shí)，播放動(dòng)漫《東非大裂谷變化趨勢(shì)》，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生豁然開(kāi)朗。

需要指出，由于實(shí)物直觀的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系著一切，受時(shí)空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系難以通過(guò)實(shí)物直觀眾描述出來(lái)，還必須有其直觀方法配合。

3. 以圖釋圖不言而喻

圖文互換是常用的訓(xùn)練地理思維的教學(xué)方法，但多數(shù)執(zhí)教者不善于選擇合適的解釋手段。

例如，學(xué)生會(huì)課外制作“測(cè)高儀”（測(cè)量緯度），卻不明白測(cè)高儀的原理。教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)直角三角形，畫(huà)出一條輔助線(xiàn)（圖中黑線(xiàn)），用相似三角形的性質(zhì)解釋重垂線(xiàn)與量角器0°線(xiàn)的夾角與當(dāng)?shù)鼐暥认嗟?，這樣，地理課堂用上了數(shù)學(xué)課的相似三角形，既形象又深入淺出，學(xué)生體驗(yàn)到了動(dòng)手制作學(xué)具的快樂(lè)，會(huì)有意識(shí)地探索自然現(xiàn)象隱含的科學(xué)原則。

4. 模象直觀凸顯本質(zhì)

使學(xué)生直接感知事物的模擬性形象而形成地理事物表象的直觀方式叫“模象直觀”，比如觀察模型演示、圖片圖表、幻燈片和影視片段等，這種直觀方式動(dòng)靜結(jié)合，便于控制，能擴(kuò)大直觀范圍，提高直觀效果。

5. 言語(yǔ)直觀要言不煩

語(yǔ)言是基本的直觀教學(xué)媒介。通過(guò)教師形象化語(yǔ)言的描述、陳述，學(xué)生借助語(yǔ)音、字形提供的感性認(rèn)識(shí)材料和語(yǔ)義對(duì)地理事物的本質(zhì)特征也能產(chǎn)生表象，這種直觀形式不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，能引起學(xué)生的想象，它是實(shí)物直觀的模像直觀的有力補(bǔ)充。

言語(yǔ)直觀能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)習(xí)熱情、管窺科學(xué)的微妙，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。比如，課堂導(dǎo)入入詩(shī)入畫(huà)，教學(xué)小結(jié)言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)評(píng)發(fā)言入情入理，學(xué)生由“牽著走”到“跟著走”，最終“自己走”?？梢?jiàn)，繪聲繪色的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)時(shí)間就轉(zhuǎn)化為深入思考問(wèn)題的時(shí)間，課堂效率自然會(huì)大幅度提高。

三、 直觀教學(xué)謹(jǐn)記“三要”

傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。直觀教具只提供了感性認(rèn)識(shí)材料，學(xué)生地理空間格局的感知能力和地理特征的綜合分析能力是潛移默化的結(jié)果，所以，直觀教具應(yīng)與啟發(fā)性講授結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，補(bǔ)充學(xué)生探究，使感性知識(shí)與理性知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使多數(shù)學(xué)生都能體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，來(lái)形成科學(xué)概念。

要突出對(duì)象的特點(diǎn)。選擇直觀手段必須以突出低強(qiáng)度但重要的地理要素或者地理事物為標(biāo)準(zhǔn)，否則，直觀就只是“空殼”，只是一種形式。

板書(shū)、板畫(huà)、板圖、課件中關(guān)鍵的名稱(chēng)、符號(hào)，用特殊的彩色或符號(hào)甚至加深背景，能夠加深學(xué)生的印象。教學(xué)“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”時(shí)，讓六大板塊（箭頭表示運(yùn)動(dòng)方向）動(dòng)起來(lái)，讓動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合，會(huì)讓記憶更加牢固。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)，板塊的運(yùn)動(dòng)速度是以地質(zhì)年代衡量的，注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤印象。

提高學(xué)生的參與度。學(xué)生主體性的發(fā)揮是教育成功的條件也是教育的終極目的。知識(shí)歸根到底要通過(guò)學(xué)生頭腦的加工改造才能夠掌握。激發(fā)學(xué)生的參與熱情，盡可能多地讓學(xué)生自己動(dòng)手制作標(biāo)本、課件、制作圖表，改變“老師演，學(xué)生看”的消極被動(dòng)的直觀方式。比如，隨著生活水平的提高，手機(jī)的照相功能越來(lái)越強(qiáng)大，教師可以用手機(jī)隨時(shí)記錄學(xué)生的作業(yè)、課堂探究活動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作為課堂教學(xué)的直觀素材，提升生活的品位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，初中地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，以此在深化學(xué)生地理學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，顯著提高本學(xué)科的實(shí)際教學(xué)效益與質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：杜偉，廣東省深圳市新華中學(xué)。endprint