讀寫結(jié)合提高學(xué)生英語實(shí)踐運(yùn)用能力研究

潘文忠

摘 要：英語教學(xué)要注重讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。讀是寫的基礎(chǔ)，大量的閱讀可以積累足夠的語匯；寫是能力的提升，可以規(guī)范語法運(yùn)用；讀寫相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；讀寫結(jié)合；綜合運(yùn)用；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0038-01

聽說讀寫是英語教學(xué)的四項(xiàng)基本技能，教師要為學(xué)生搭建“以讀促寫”的平臺(tái)，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力?！白x”是語言輸入的過程，學(xué)生在朗讀中不斷積累詞匯，增強(qiáng)語感，提高語法運(yùn)用的正確率?！皩憽眲t是語言輸出過程，學(xué)生在寫作表達(dá)中可以把輸入的語言知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，運(yùn)用正確的語法規(guī)則進(jìn)行語言輸出。讀寫結(jié)合訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

一、讀是寫的基礎(chǔ)，增強(qiáng)詞匯積累

讀是英語學(xué)習(xí)的重要方法之一，大聲朗讀可以增強(qiáng)語感。朗讀的內(nèi)容以教材文本為主，每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行熟讀背誦的積累。教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過的單詞和句型，為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，利用課外閱讀材料中復(fù)現(xiàn)率較高的句子強(qiáng)化課內(nèi)重點(diǎn)句型的識(shí)記。學(xué)生在大量閱讀中，應(yīng)該認(rèn)真摘抄利于寫作表達(dá)的名言警句，或者是描寫比較生動(dòng)的句子，豐富自己的語匯積累，為書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“The lion and the mouse”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了多種朗讀的方式，讓學(xué)生熟讀文章句型，體會(huì)寓言的內(nèi)涵。先是自由讀，把握句子的語氣和節(jié)奏，在朗讀中體會(huì)獅子和老鼠的心理。在自由讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生勾畫文中對(duì)獅子和老鼠的特征描寫，積累相應(yīng)的描寫語匯。同時(shí)，還可以為學(xué)生補(bǔ)充幾篇寓言故事，學(xué)生在朗讀之后發(fā)現(xiàn)寓言故事的共同特點(diǎn)是在文章的最后都有點(diǎn)明寓意的段落，這有利于學(xué)生寫讀后感。教師要借助寓言故事的趣味性，組織學(xué)生分角色進(jìn)行趣味朗讀。學(xué)生通過朗讀中語氣語調(diào)的變化，更加深刻地理解文章的內(nèi)容。

二、寫是讀的提升，規(guī)范語法運(yùn)用

英語教材中，有一些簡單短小的書面表達(dá)訓(xùn)練，寫作難度較大。寫作訓(xùn)練應(yīng)該在每一節(jié)課中都有任務(wù)要求，經(jīng)過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最后用幾分鐘讓學(xué)生寫一寫自己的感受，或者是對(duì)本課學(xué)習(xí)的總結(jié)，這能夠強(qiáng)化詞匯識(shí)記，優(yōu)化語匯運(yùn)用。寫作訓(xùn)練可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行巧妙安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用，提高寫作能力。有的課文內(nèi)容適合續(xù)寫，教師就要求學(xué)生給出合理的結(jié)尾；有的文章適合仿寫，教師要給出具體的要求，模仿文中的句型選擇合適的時(shí)態(tài)進(jìn)行仿寫；有的課文適合寫感悟，就要安排學(xué)生從自身情感出發(fā)，寫出自己的體會(huì)，這是難度較大的寫作練習(xí)。課堂實(shí)踐證明，“寫”是“讀”的更高層次，是語法規(guī)范的實(shí)踐應(yīng)用。如“Summer holiday plans”一課，朗讀學(xué)習(xí)之后，教師先讓學(xué)生分析梳理Mike、YangLing、SuHai、LiuTao的暑假生活，然后整合文中的句子，以“My plans for the Summer Holiday”為主題寫一寫自己的暑假生活安排。學(xué)生的表現(xiàn)是計(jì)劃很完美，但是用英語表達(dá)不出來。這時(shí)，教師要為學(xué)生展示幾篇例文，讓學(xué)生在閱讀中借鑒其中幾個(gè)句子，再圍繞中心話題進(jìn)行拓展。本課所學(xué)的單詞和語匯也可以為學(xué)生寫作提供幫助，如“Will do+將來時(shí)間”的句子運(yùn)用。學(xué)生在分析借鑒時(shí)，還可以對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，相得益彰。

三、讀寫結(jié)合互促，提高綜合能力

英語教學(xué)只有讀寫結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高，因此，教師在課堂教學(xué)中要注意安排先后順序，先完成“讀”的目標(biāo)再向“寫”的方向遷移。讀是寫的背景激活過程，學(xué)生在朗讀中先形成英語思維，積累可以利用的句型語匯，讓學(xué)生了解如何用英語進(jìn)行表達(dá)。在熟讀的基礎(chǔ)上安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以將所學(xué)的英語句型在情境中運(yùn)用，進(jìn)一步提高英語表達(dá)能力。讀寫相結(jié)合，可以起到互相促進(jìn)的作用。教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行科學(xué)合理的時(shí)間安排，靈活掌握讀寫訓(xùn)練的程度，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。如“A healthy diet”一課，教師讓學(xué)生一邊讀一邊分析，以“Healthy diet”為主題討論自己的一日三餐是否健康，接著討論中外飲食的不同之處，如Chinese people like drinking tea、Western people like drinking coffee.學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)，結(jié)合自己的飲食習(xí)慣，制訂出健康的飲食計(jì)劃。學(xué)生對(duì)吃的東西比較感興趣，也能夠分清什么是健康飲食。根據(jù)教材內(nèi)容的提示，都可以制作一份比較合格的書面計(jì)劃。計(jì)劃的制作可以分條列出，避免了語法銜接問題。學(xué)生還可以在小組內(nèi)運(yùn)用采訪的方式，調(diào)查同伴的飲食狀況，重點(diǎn)練習(xí)“What do you often have for breakfast/lunch/dinner？”然后寫一份調(diào)查報(bào)告，最后得出結(jié)論。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好完成不同要求的書面表達(dá)，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合。

四、結(jié)束語

總之，英語教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章情感，正確把握文本教材的目標(biāo)要求，在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)技巧，并實(shí)現(xiàn)能力的巧妙遷移，使讀寫互促落到實(shí)處。在英語學(xué)習(xí)中，教師要拓寬閱讀渠道，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中迸發(fā)寫作靈感，養(yǎng)成寫讀后感的好習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生寫的英語作文要悉心評(píng)改，消除學(xué)生寫作的畏難情緒，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀的材料中汲取寫作方法，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。

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