發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，提高初中思想品德課有效性

田野

【摘 要】隨著新的課程改革的進行，和在中學教育中信息技術的廣泛運用，在此等形勢之下，中學生的思想狀況發(fā)生了很大的改變。我們應當發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，來提高初中思想品德課的有效性。唯有有效性提高了，我們才可以培養(yǎng)出道德素質(zhì)良好，品學兼優(yōu)的中學生。信息技術作為當今新課改之下教學的輔助手段之一，它的出現(xiàn)使得原本枯燥無味的課堂變得生動形象，這樣大大的激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。信息技術在課堂上的全面運用，使得老師從知識的傳遞者、灌輸者的位置替換了下來，讓其成為了學生在學習過程中學習資源的收集者。

【關鍵詞】信息技術 思想品德課 優(yōu)勢 有效性

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0241-01

一、信息技術在初中思想品德課中的作用

1.為發(fā)揮德育功能起到重要作用

隨著新課改的推進，初中思想品德課更加注重培養(yǎng)學生的道德品行素質(zhì)，通過信息技術，將現(xiàn)實中的道德實例通過多媒體設備來展現(xiàn)給學生看，這樣更加具有說服力，更能直接表達出教師所想要表達出的意圖。學校開設思想品德課程的首要目的就是讓學生具有良好的思想品德素養(yǎng)教育，將信息技術運用到教學過程當中去，可以大大的提高學生獲取信息的能力、激發(fā)學生學習的興趣和積極性，尤其還可以獲得有助于提高自身道德素養(yǎng)的素材。從而為提高道德教育和心理健康教育提供保障，讓教學的感染力得到提升。例如，在思想品德課程中，教師可以通過多媒體設備播放我國奧運健兒勇奪金牌，升國旗，唱國歌和愛國主義影片等，讓學生的情感得以產(chǎn)生共鳴，可以更好陶冶學生的愛國情操和提高學生的道德認識。從而使學生的道德行為不斷的提高。利用信息技術教學，可以讓教學變得形象化，為學生提供了鮮明的道德形象，從而幫助學生樹立正確的三觀，更能有效的幫助學生提高認識世界的能力和明辨是非的能力。所以，信息技術在初中思想品德教育課程當中起到了非常重要的作用。

2.為提高課程的有效化提供重要作用

開設思想品德課程最重要的目的就是為生提供最基本的道德教育，但是在上思想道德課時，理論知識時非?？菰餆o味的，課堂上經(jīng)常是睡倒一片。但是將信息技術應用到課程實踐當中去會讓這一情況發(fā)生很大的改變，教師可以將一些關于道德教育的正反案例利用信息技術生動形象的在課程上展現(xiàn)出來，而不是像以前一樣，只憑老師一張嘴、一支粉筆來進行枯燥無味的教學。這樣將會大大的激發(fā)學生的興趣，提高課堂的活躍性。

中學生是祖國的未來，應該從現(xiàn)在開始時刻關注當今的時事。而利用信息技術恰好可以讓學生快捷、準確的獲取這些信息。學生通過思想道德教育，可以初步掌握到國家的基本國情和形勢，真正做到未入社會先知社會事，還可以提到和增強自己的社會建設能力。利用信息技術的優(yōu)勢，可以快速的掌握知識的來龍去脈，并且還可以讓知識在實踐中得到很大的運用，同時也使得思想品德課的有效性得到很大的運用。

由于思想品德課的有效性受到了很多方面的影響，所以我們要利用信息技術的優(yōu)勢來彌補這些方面帶來的影響，讓其展現(xiàn)有效性的目的。例如，在課堂當中，播放關于道德教育的音頻，還原當時真實的歷史畫面，讓學生更加實際的體會到其中的情感，這就是通過多媒體的播放來展現(xiàn)出思想道德課的多樣性。通過利用信息技術，思想品德課的有效性才得以發(fā)揮。

二、信息技術在思想品德課當中的運用

1.信息技術在思想品德課具有優(yōu)勢

首先，利用信息技術可以創(chuàng)設出老師所想要的教學情境，并且還能激發(fā)學生的學習興趣。正是因為思想品德課具有很強的理論性，但是如果只是單純的講理論，勢必會讓學生和教師產(chǎn)生疲憊感，從而降低學生的興趣，從而使得課堂變得死氣沉沉。但是通過利用信息技術來創(chuàng)設教學情境會讓學生的興趣提高，這樣，就會讓我們的思想品德課程達到我們想要的效果。

其次，利用信息技術能夠再現(xiàn)學習榜樣，來正面的教導教育學生。通過利用榜樣人物的實例來教育學生，讓學生體會到當中的情感，從而達到提高學生的道德素養(yǎng)的目的。正面的引導是教育學生的重要途徑之一，將深奧的道德教育變得具體化、形象化、人格化。利用信息技術可以直觀的展示出榜樣人物的性格特點和模范作用，從而影響到學生的品德行為和思想行為，從而到達教育學生的目的。

2.教師運用信息技術教學的現(xiàn)狀

首先，教師太過度的依賴于信息技術。在思想品德課之前，教師常常將課件事先做好，然后在上課途中一一按照課件上的內(nèi)容講解，并沒有將知識進行延伸擴展。并且在展示教學資料時，往往不能展示出這堂課所要展示出的重點，讓學生無法抓住教學的重點，而且在展示課件的時候，不給學生消化課件的時間，而是單純的讓學生記住課件上的內(nèi)容，這樣就造成了滿堂灌的結(jié)果，這就直接違背了教學的規(guī)律，造成課堂教育形式名存實亡的結(jié)果。

其次，忽視了學生創(chuàng)造性思維和自主動手能力的培養(yǎng)。信息技術的廣泛利用，使得教師寧愿將大量的時間花在如何制作課件上，將上課的過程完全變成一個展示課件的過程。在教學過程中，不再是向以前那樣用語言來創(chuàng)造出情境，而是直接用鼠標點擊直接將學生帶入到教學情境當中，這樣就遏制了學生想象的思維，同時也切斷了學生與教師直接的情感交流的途徑。沒有了情感交流的途徑，無論知識如何的生動形象，思維也會變得僵硬，直接遏制了學生的天性，這顯然對教學效果不利。

三、結(jié)語

利用信息技術來進行思想品德課的教學，其中存在著很多的優(yōu)勢和弊端，我們唯有把這優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，揚長避短，這樣才可以把思想品德課的有效性提高。利用信息技術來進行教學，改變了以往的教學模式，增強了教學的效率，但是，教育工作者在面對這些時，僅僅只是看到這些優(yōu)勢，而忽視了弊端。而這些弊端如果放任自流，勢必會造成不可估量的后果。所以我們要積極避免和改進這些弊端，揚長避短，把思想品德課的有效性盡可能提高。總之，我們在新課改的大背景之下，初中思想品德教學應該讓學生成為教學的主體，通過利用信息技術，來提高思想品德課的有效性。

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