網絡環(huán)境下有效集體備課模式探究

仵榮冉

【摘 要】 隨著教育信息化的不斷推進，如何充分利用互聯(lián)網手段，進一步創(chuàng)新集體備課方式，大幅度提升集體備課的實效性，越來越成為中小學高效課堂建設實踐中面臨的重大現(xiàn)實課題。本論文分析了當前教師集體備課的方式及存在的問題，定義了網絡集體備課并探討了網絡環(huán)境下集體備課優(yōu)勢與不足，并論述了教師如何在網絡環(huán)境下實施高效的集體備課。

【關鍵詞】教師 網絡環(huán)境 集體備課 現(xiàn)狀分析 高效 實施過程

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0235-02

一、目前教師集體備課的幾種方式

（1）教師自發(fā)進行的集體備課，也就是在日常工作過程中、在備課組辦公室中針對某個問題進行的隨即研討；（2）學校進行管理的集體備課活動，這種活動定時間、定地點、定主備人，主備人先準備好教案初稿，提供給成員進行閱讀并進行研討，研討結束后主備人進一步修改，形成定稿交給備課組成員進行第三次備課（個人備課）；（3）網絡集體備課。備課組利用網絡平臺和交互工具發(fā)布教學案，并進行網上研討修改，最終形成定稿。在實際工作中，以上3種集體備課方式是互相滲透交融、兼而有之的。

二、目前集體備課存在的問題

當前集體備課存在4個方面的問題：（1）教師認識不到位，習慣于個人單獨備課，認為集體備課基本上沒有多少必要與作用，態(tài)度不積極，參與不主動；（2）集體備課準備不充分，主觀上不負責任、客觀上課務繁重，導致集體備課成為輪流備課，應付差事與抄襲現(xiàn)象嚴重；（3）教師對網絡備課不熟悉、信息素養(yǎng)不夠，難以堅持利用網絡平臺，學校對網絡備課過程管理又不到位，倡導多于安排，建議多于管理，缺乏行之有效的管理策略；（4）集體備課成為網絡資源的收集整理過程忽視學生實際與教學目標的需要，備課成果質量較差。

三、什么是網絡環(huán)境下的集體備課

網絡環(huán)境下的集體備課不僅指教師利用網絡尋找資料、制作課件更指教師利用網絡實現(xiàn)本校教師之間、本地區(qū)各校教師之間、不同地區(qū)各校教師之間利用網絡平臺實現(xiàn)立體備課使集體備課打破時間、空間的限制。集體備課的內容也由傳統(tǒng)意義上的集體備教案發(fā)展到以備學生、備教學設計為核心的全方位、多角度、綜合性備課。教師之間的合作在網絡環(huán)境下得到實現(xiàn)。

四、網絡環(huán)境下集體備課的優(yōu)勢與不足何在

網絡環(huán)境下的集體備課的最大優(yōu)勢是教師可以在任何時間、任何地點只要你登上備課平臺就可以和其他教師交流教學思想、教學設計。這就彌補了傳統(tǒng)集體備課的備課人數(shù)、備課時間、備課地點有限的種種不足。網絡資源浩如煙海，教師如果單打獨斗將耗費大量時間和精力。網上集體備課，通過網絡進行教學設計的探討要比在網上下載些課件的意義大得多。所以，網上集體備課的開放性，教師之間、師生之間的多重交互性迅速及時等特點都是其應該大力提倡的原因。

網絡集體備課本身存在著4個方面的不足：（1）依賴于教師的自覺性與積極性。網絡集體備課是開放式的，學校難以對教師進行個別化的監(jiān)督與管理，如果研討氛圍不濃厚，職業(yè)素養(yǎng)不夠，或者網絡技能與習慣沒有養(yǎng)成，網絡集體備課就難以有效執(zhí)行。（2）依賴于規(guī)范管理。因為缺乏學校的統(tǒng)一指導與教師的廣泛參與，還處于自發(fā)性與隨意性階段，組織松散、效率低，難以形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的活動，其效果自然也值得商榷。（3）缺失管理意識與機制創(chuàng)新。目前學校管理的思維仍然局限于傳統(tǒng)集體備課模式中，因為網絡集體備課的機制沒有形成，只是提供了硬件平臺面臨備課組長的協(xié)調能力與教師的信息能力的挑戰(zhàn)。負責人必須充分負起責任，能制定明確的研討主題，設計合理的活動步驟與要求，能善于激勵教師深入研討，歸納并落實教研活動目標，讓研討更加具有實效。

五、提升網絡環(huán)境下集體備課的效率

（一）網絡環(huán)境下的集體備課是松散型管理模式，依靠的是教師的自覺行動，所以在態(tài)度上要積極引導，在內容上應該棄繁就簡，抓住重、難點知識與環(huán)節(jié)，解決關鍵的知識與技術問題。但不要面面俱到，不要繁雜給教師個人備課留下空間。

（二）處理好網絡備課與傳統(tǒng)備課的關系。要認識到網絡信息交流方式雖然有著自己的優(yōu)勢，能夠突時空限制、體現(xiàn)民主與開放、避免了人際關系的制約性。但是面對面的信息交流仍然有著自己的優(yōu)點，它能夠讓問題的探討更加深入，傳遞的信息更加全面，能夠營造更加濃厚的氛圍，而且對部分教師有著引導與指導作用。所以，網絡集體備課活動要與個人備課、傳統(tǒng)備課充分結合起來，才能夠取長補短。

（三）要提高教師的網絡應用意識。網絡集體備課最難的不是硬件問題，目前很多學校的硬件設施已經相當完善，而且教師的QQ群、智能手機等都比較普及，最難的是教師的習慣與觀念問題。我們要把網絡集體備課作為一項集體備課活動的重要平臺來抓，形成一定的共識.大家一起協(xié)作共同使用，才能收到效果。

（四）目前網絡環(huán)境下的集體備課高度依賴于教師自主行為，嚴重缺乏制度管理與規(guī)范。所以，當前的關鍵是建立網絡集體備課的管理規(guī)范與程序、要求，這需要管理者大膽創(chuàng)新，不斷研究，建立從制度要求、過程管理、結果落實、行為評價等系列化的管理規(guī)范，才能夠調動教師的參與熱情，促使學校規(guī)范管理制度，加大執(zhí)行力度。

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