談如何有效管理初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

黃忠洪

【摘 要】數(shù)學(xué)教育一直是我國教育體系中較為難以實現(xiàn)理想成績的學(xué)科。主要原因在于數(shù)學(xué)的知識相對抽象，并隨著教育程度的提升，會逐漸與現(xiàn)實生活產(chǎn)生較大的差距。同時，數(shù)學(xué)知識的教育主要在于啟發(fā)，意味著學(xué)生難以通過自學(xué)而掌握相關(guān)知識，由此也對課堂教學(xué)提出了更高的要求。即，必須在教師的有限幫助下，促進學(xué)生獲得更理想的學(xué)習(xí)成果。而本文便是以初中數(shù)學(xué)教學(xué)的管理為突破口，在深刻探討有效性的基礎(chǔ)上，希望能夠為教育實踐領(lǐng)域提供些許可行建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)課堂 有效管理

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0183-01

眾所周知，數(shù)學(xué)知識的特殊之處，便是在于其核心知識必須建立在深刻理解的基礎(chǔ)上，僅憑借背誦記憶等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，根本無法有效的解決數(shù)學(xué)問題。而課堂教學(xué)環(huán)節(jié)便是幫助學(xué)生理解知識的關(guān)鍵，有效提升課堂教學(xué)的效率，能夠幫助學(xué)生更大程度的提升成績，并且加強學(xué)生對于知識的理解，便能夠使學(xué)生可以用更短的時間內(nèi)，以及更具效率的掌握相應(yīng)的知識。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念深入人心，創(chuàng)新意識薄弱。在初中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，目前仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)手法，即教學(xué)不斷以邏輯上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的理解。而教育研究領(lǐng)域早已提出，學(xué)生處于不同階段時，對于世界的認知邏輯是有差異的，但教師所采取的認知邏輯，卻多為遵循成年人的習(xí)慣。由此便意味著教師所講解的內(nèi)容，將會有一部分學(xué)生根本無法適應(yīng)。更可以認為，初中階段數(shù)學(xué)成績相對優(yōu)秀的學(xué)生，大多是思維模式較為成熟的個體，其成績的表現(xiàn)與智力、努力等主要應(yīng)關(guān)聯(lián)因素的差異性較大。而在這種情況下，教師也只會能力理解其思維的學(xué)生互動，最終造成部分成績較差的學(xué)生越來越差。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師注重成績。從現(xiàn)狀來看，很多初中數(shù)學(xué)教師已然樂此不疲采取了“題海”教學(xué)策略，采取大量題型的記憶代替知識的理解。而教師采取該措施的主要目的，無非是為了通過經(jīng)驗積累而直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握知識，并非是記憶知識。由此可見，在錯誤的教學(xué)目的為導(dǎo)向的情況下，學(xué)生可能會因教師的引導(dǎo)而記憶大量的知識，但是，卻無法真正意義上理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）數(shù)學(xué)科目本身的困難性。上文中反復(fù)提及，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度便是在于其必須建立在理解的基礎(chǔ)上，才能夠由此獲得相對理想的成績。而實現(xiàn)對學(xué)生理解的啟發(fā)，其本身難度便已經(jīng)要高于其他學(xué)科，并且對于教學(xué)的能力也有著客觀的要求。與此同時，數(shù)學(xué)知識會隨著教育程度的提升，與學(xué)生所能接觸到的現(xiàn)實生活產(chǎn)生差距?？梢岳斫鉃?，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，主要用于解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。而進入到中學(xué)階段后，知識將主要針對生產(chǎn)領(lǐng)域的計算，學(xué)生作為未接觸社會的群體，其必須以抽象思維理解相關(guān)知識，由此也導(dǎo)致了教學(xué)的難度。

二、如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）尊重以學(xué)生為主體的課堂地位。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，便是讓學(xué)生能夠更加投入到課堂學(xué)習(xí)之中。然而，以往教育模式中，學(xué)生在課堂的投入性上都是被動的，其對于知識的興趣相對較低，也難以有效控制自身注意力。所以，教師必須首要解決學(xué)生興趣的問題，其核心方式便是轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位。即以學(xué)生為主體展開教學(xué)，讓學(xué)生感受到基于只是引導(dǎo)者的尊重，由此產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的客觀認識，繼而引導(dǎo)自身主動投入到學(xué)習(xí)之中。同時，教師對于學(xué)生的尊重不僅應(yīng)當表現(xiàn)在思想上，也要有效轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)整教育的手法，以引導(dǎo)學(xué)生思維替代知識的灌輸。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主動性。教師在提升學(xué)生課堂注意力時，應(yīng)當尋求新鮮事物引入到課堂之中，例如自媒體教學(xué)。我國近年來大力開展網(wǎng)絡(luò)課程，其中也為教師群體提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，以及可用于教育實踐的有效素材。對此，教師可以解決教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更符合學(xué)生興趣點、審美意識的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合聲音、圖片、畫面等方法，將相對抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥男问?，使學(xué)生在對新鮮事物產(chǎn)生興趣的同時，也能夠加強數(shù)學(xué)知識的理解。

（三）教師學(xué)會對學(xué)生進行恰當?shù)脑u價。在教學(xué)過程中，教師必須學(xué)會有效率的表達，即與學(xué)生溝通時，應(yīng)當更加挖掘問題，并尋求適合的方法。對此，一些學(xué)者一味強調(diào)以鼓勵的方式開展教育。而筆者認為，具體實踐過程中應(yīng)盡可能做到“恩威并施”，對于犯錯的學(xué)生需要采取適當?shù)膽土P，對于成績突出或出現(xiàn)明顯進步的學(xué)生，則需要進行有效的鼓勵。只有如此，教師才能夠客觀意義上控制學(xué)生的心理動態(tài)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中因心理波動而導(dǎo)致成績起伏。

（四）合理進行備課，抓重點。從我們現(xiàn)行課程體系來看，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，所涉及的知識內(nèi)容并不多。而之所以一些教師甚至出現(xiàn)課程進度落后的狀況，主要在于教師必須用大量時間反復(fù)解釋知識，以促進學(xué)生的理解。對此問題，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)手法，同時更具效率的鎖定教學(xué)重點，使學(xué)生能夠清晰、高效的掌握相應(yīng)知識。由此，不僅可以保證課堂教學(xué)效率的提升，也能夠避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入過多的精力，以至于出現(xiàn)偏科的情況。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)課作為一種需要大量思維活動的學(xué)科，教學(xué)難度并不在于要求學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，而是難以有效促進學(xué)生的理解。所以，本文以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，希望通過課堂教學(xué)效率的提升，有效幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，繼而實現(xiàn)更加理想的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻：

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