獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)改革研究

曾雪凌子　朱倩文

摘要：獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育模式的創(chuàng)新，《會計學(xué)》課程是經(jīng)管類非會計專業(yè)的專業(yè)必修課。然而在教學(xué)過程中，存在教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，據(jù)此提出改革建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；非會計專業(yè)；《會計學(xué)》課程；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）021-0453-01

當(dāng)前企業(yè)面臨著越來越激勵的市場競爭，企業(yè)要想在競爭中占據(jù)優(yōu)勢，就需要加強(qiáng)自身的管理，會計在企業(yè)管理中發(fā)揮著重要的作用。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類非會計專業(yè)為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要也開設(shè)了《會計學(xué)》這門課程。

一、獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)《會計學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

本論文以筆者工作的二級學(xué)院為例，該學(xué)院經(jīng)管類非會計專業(yè)包括市場營銷、旅游與酒店管理和國際貿(mào)易與實(shí)務(wù)，分別于第四學(xué)期和第六學(xué)期開設(shè)《會計學(xué)》課程。為了更好地了解《會計學(xué)》課程的教學(xué)情況，筆者對已結(jié)課的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)《會計學(xué)》在日常教學(xué)中存在以下的問題：

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容不具有針對性。對非會計專業(yè)學(xué)生而言，大家通過學(xué)習(xí)《會計學(xué)》，希望能夠了解會計，懂會計、理解財務(wù)信息，通過對財務(wù)信息的理解和分析助其工作一臂之力。然而，對分析財務(wù)報表等會計技能的掌握程度的調(diào)查結(jié)果表明，49.67%的學(xué)生掌握一般，21.19%的學(xué)生不太熟練，17.22%掌握比較熟練，只有4.64%的學(xué)生非常熟練。說明教師還是按照會計專業(yè)的要求授課，側(cè)重于講授會計核算原理，沒有考慮到非會計專業(yè)學(xué)生對這門課程的需求而有針對性的處理教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致很多同學(xué)還是不具備運(yùn)用會計知識的能力。

（二）教學(xué)方法單一，考核方式一成不變。據(jù)調(diào)查，53.05%的學(xué)生認(rèn)為老師采用的是以理論講授與應(yīng)用舉例相結(jié)合的穿插式，29.07%的學(xué)生認(rèn)為老師采用的是以理論講授與操作實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)；17.88%的學(xué)生認(rèn)為老師采用的是傳統(tǒng)講授為主的注入式教學(xué)模式。然而會計學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，一味的課堂知識講授，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不明顯。同時，針對期末考試方式，僅有16.56%的學(xué)生選擇閉卷考試，更多的是選擇實(shí)訓(xùn)操作和開卷考試，說明單一的考核方式不受學(xué)生喜歡。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。通過調(diào)查，52.32%的同學(xué)認(rèn)為《會計學(xué)》課程設(shè)置一般，而且對教學(xué)效果不甚滿意，只有3.97%的同學(xué)非常滿意。其中，63.53%的同學(xué)對課程設(shè)置或教學(xué)效果不滿意的原因在于需要理解和記憶的概念太多，打消了學(xué)習(xí)積極性，且缺乏足夠的練習(xí)和操作實(shí)踐，導(dǎo)致知識的感性認(rèn)識不足。

二、獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)《會計學(xué)》教學(xué)改革建議

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容

同一課程，受眾群體不同，其教學(xué)目標(biāo)肯定也不同。對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，通過學(xué)習(xí)了解基本財務(wù)知識，能夠靈活運(yùn)用即可。如營銷專業(yè)可以利用財務(wù)數(shù)據(jù)分析哪些產(chǎn)品受歡迎，哪些產(chǎn)品在哪個區(qū)域更盈利，從而可以制定或調(diào)整銷售計劃。因此，教師應(yīng)著重傳授如何分析財務(wù)報表的知識，并根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容。

（二）改革教學(xué)方法和考核方式

調(diào)查結(jié)果顯示，超半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為老師采用的以理論講授與應(yīng)用舉例相結(jié)合的穿插式教學(xué)方法，但仍然教學(xué)效果不顯著。老師應(yīng)改革教學(xué)方法，

1.運(yùn)用信息化教學(xué)手段，比如手機(jī)“學(xué)習(xí)通”軟件，可以在手機(jī)上創(chuàng)建班級，在手機(jī)上課前發(fā)布任務(wù)和教學(xué)資源，課中互動，課后練習(xí)和小測，加深同學(xué)對知識的理解。

2.實(shí)物展示及上機(jī)實(shí)訓(xùn)。在《會計學(xué)》部分和實(shí)務(wù)相關(guān)的章節(jié)，可以采用展示會計憑證、會計賬簿和會計報表的方法，讓同學(xué)們有更加直觀的感受。而且，合理安排上機(jī)實(shí)訓(xùn)的課時，可以適當(dāng)壓縮理論課時，增加實(shí)訓(xùn)課時，讓學(xué)生們接觸真實(shí)的會計工作。

3.案例教學(xué)法。教師可以根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)編制一個完整的公司案例，結(jié)合案例講解復(fù)雜的會計理論知識，增強(qiáng)知識的可理解性。

單一的閉卷考試的考核方式會使學(xué)生以通過考試為唯一目的，死記硬背知識點(diǎn)，而忽視對知識的實(shí)際運(yùn)用。而對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，為了真正地提高教學(xué)效果，可以加大平時成績在總成績中的比例，平時成績可以多樣化，比如實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，案例分析匯報等。

（三）做好正確引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！稌媽W(xué)》課程的特殊性讓很多學(xué)生第一堂課就打了退堂鼓，因而，教師應(yīng)做好正確的引導(dǎo)，用實(shí)例告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)這門課程的重要性，并推薦合適的課外書籍，比如《牛角包一樣的會計》。

三、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)必須從實(shí)際的專業(yè)需求出發(fā)，針對不同的專業(yè)特色制定不同的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。