計算機課后作業(yè)設(shè)計的有效性研究

【摘要】計算機課后作業(yè)設(shè)計是整個教學(xué)工作中的重要組成部分，對于引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及提高解決問題的能力有著重要作用。本文通過對中職學(xué)校計算機學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，以南疆四地州學(xué)生的中職學(xué)前教育專業(yè)的計算機教學(xué)為例，結(jié)合該地區(qū)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)基本情況，對提高計算機課后作業(yè)設(shè)計有效性的途徑突出具體建議，希望能為計算機課后作業(yè)設(shè)計工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】計算機課程 課后作業(yè)設(shè)計 實踐教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0121-02

前言

隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，課后作業(yè)設(shè)計逐漸成為影響學(xué)生專業(yè)能力提升的關(guān)鍵性因素。從計算機課后作業(yè)設(shè)計的實際情況來看，由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，中職學(xué)校計算機學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的計算機課后作業(yè)設(shè)計仍舊存在許多問題。不同的課后作業(yè)設(shè)計，對于學(xué)生計算機運用能力、問題分析能力有著較大的影響，如何更好地提高計算機課后作業(yè)設(shè)計的有效性，成為教育界關(guān)注的熱點話題。

一、中職學(xué)校計算機學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸普及，不僅對中職學(xué)校計算機學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)模式提出要求，對于計算機課后作業(yè)設(shè)計有效性的要求也越來越高。計算機課程是屬于“四證合一”，即：計算機證、MHK證（普通話證）、教育學(xué)、心理學(xué)，四證中的一個。以中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的漢語水平較差學(xué)生的計算機教學(xué)為例，該地區(qū)學(xué)生大多沒有接觸過計算機，想要利用一年半的時間，通過每周四節(jié)課時的學(xué)習(xí)，來完成計算機理論與實操學(xué)習(xí)并通過中職計算機考試是非常困難的。為了進(jìn)一步保證學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)效果，就需要花費大量的時間提高學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)效率，所以就涉及到的計算機作業(yè)設(shè)計這個有效性[1]。

該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向基本為幼兒園教師，而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)，主要是面對學(xué)齡前兒童開展的教育工作。這就需要本專業(yè)學(xué)生除了具有基本的學(xué)前教育專業(yè)知識與實際工作能力之外，還需要具有一定的計算機應(yīng)用技術(shù)以及專業(yè)科研能力。在信息時代，計算機基礎(chǔ)教育成為各個高校教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，計算機證是日后就業(yè)的基本保障。但是從中職學(xué)校計算機教學(xué)的實際情況以及計算機課后作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀的來看，還普遍存在著一些問題亟待解決。比如，課后作業(yè)設(shè)計形式的過于單一、計算機課后作業(yè)內(nèi)容的過于“直白”以及課后作業(yè)設(shè)計有效性低等等，都在很大程度上對學(xué)生計算機應(yīng)用水平的提升造成影響。為了有效解決上述問題，提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力以及提升計算機課后作業(yè)設(shè)計的有效性，還需要對其展開深入的研究。

二、提高中職學(xué)校計算機課后作業(yè)設(shè)計有效性的途徑

（一）計算機作業(yè)設(shè)計的有效度

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域的生產(chǎn)管理工作中。計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為一門工具學(xué)科，課后作業(yè)設(shè)計是否具有較高的有效性，是影響計算機教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。從計算機課后作業(yè)設(shè)計有效度的角度來看，作業(yè)設(shè)計自身的效度與學(xué)生計算機技術(shù)的實踐應(yīng)用價值有著直接的聯(lián)系，想要進(jìn)一步提高計算機課后作業(yè)設(shè)計的有效度，就意味著教師需要摒棄掉傳統(tǒng)“直白”的作業(yè)設(shè)計思維，充分考慮到計算機專業(yè)知識與學(xué)期教育專業(yè)之間的聯(lián)系，將課后作業(yè)設(shè)計的效度體現(xiàn)在專業(yè)知識、實踐操作等多個方面[2]。

例如：在進(jìn)行《Excel單元格修飾》相關(guān)的教學(xué)工作時，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)計算機課后作業(yè)設(shè)計的思維模式，將圍繞Excel單元格修飾教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)身邊的故事——如何更好的認(rèn)識修飾”這一主題設(shè)計，同時結(jié)合教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的實際情況，為學(xué)生量身打造適合的課后作業(yè)設(shè)計題目。如圖1所示，是筆者在網(wǎng)上隨機下載的某中等職業(yè)學(xué)生體能測試項目成績評定標(biāo)準(zhǔn)，從圖片可以看出，這些密密麻麻的信息數(shù)據(jù)讓人很難去分析和辨認(rèn)。這種情況下，教師可以讓學(xué)生在課后嘗試著自己去完成單元格修飾，讓表格變得更加清晰，方便后期的成績查詢。

圖 1 某中等職業(yè)學(xué)生體能測試項目成績評定標(biāo)準(zhǔn)

（二）靈活轉(zhuǎn)變計算機作業(yè)形式

從中職學(xué)校計算機教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生喜歡上機操作但是不喜歡做題，是目前計算機課堂教學(xué)中存在的較為普遍的一種現(xiàn)象。究其原因，與中職學(xué)校計算機教學(xué)課后作業(yè)設(shè)計形式過于單一、作業(yè)內(nèi)容過于封閉以及作業(yè)設(shè)計方式過于僵化等等有著直接的關(guān)系，這些問題的存在不僅會在很大程度上降低學(xué)生對計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生日后的就業(yè)也會產(chǎn)生較大的影響。為了有效解決中職小學(xué)計算機課后作業(yè)設(shè)計存在的諸多問題，需要在提高對計算機課后作業(yè)設(shè)計有效性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，靈活的轉(zhuǎn)變計算機作業(yè)設(shè)計形式，以此來激發(fā)學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及提高主觀能動性[3]。

比如：在計算機基礎(chǔ)知識的考核設(shè)計過程中，“在Windows XP窗口中如何快速彈出快捷菜單？”、“在Word中，____欄具有新建、打開、保存以及打印等功能？”這些問題的設(shè)計方式雖然可以讓學(xué)生直觀的理解題目設(shè)計意圖，但是卻顯得過于乏味和單調(diào)，與素質(zhì)教育的思想不相符合。如何將計算機基礎(chǔ)知識考核內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行有效結(jié)合，要求學(xué)生以“自主策劃學(xué)前教育就業(yè)思想”為主題，完成相關(guān)文檔或Excel表格的制作，可以最大程度的提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（三）提高計算機作業(yè)設(shè)計的針對性

計算機專業(yè)教學(xué)涉及到方方面面的內(nèi)容，想要進(jìn)一步提高計算機課后作業(yè)設(shè)計的有效性，提升學(xué)生的計算機實踐操作能力以及為學(xué)生日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。需要從中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合專業(yè)教育以及日后幼兒園就業(yè)方向，將計算機課后作業(yè)設(shè)計與實踐操作進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高計算機課后作業(yè)設(shè)計的針對性。一直以來，“教”與“學(xué)”都是雙向關(guān)聯(lián)，不僅教師與擁有課堂教學(xué)設(shè)計和課后作業(yè)設(shè)計的自主權(quán)，學(xué)生也同樣就有自主選擇權(quán)利。在素質(zhì)教育的背景下，想要有效保證教學(xué)質(zhì)量和提高課后作業(yè)設(shè)計的有效性，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取分層式作業(yè)設(shè)計的方式來滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的實際需求。

比如：在完成Word相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作之后，教師可以設(shè)計以下幾個層次的課后作業(yè)：第一，按照要求對目標(biāo)文檔進(jìn)行排版；第二，根據(jù)文檔的主題與內(nèi)容，自行進(jìn)行排版設(shè)計；第三，根據(jù)文檔主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計制作一份電子海報。對于第一個層次的作業(yè)內(nèi)容，幾乎所有學(xué)生都可以順利完成，而第二個層次與第三個層次的作業(yè)難度是呈梯度上升的。教師可以通過學(xué)生作業(yè)完成的情況，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)方法與教學(xué)速度進(jìn)行合理調(diào)整。

（四）加強計算機作業(yè)設(shè)計的社會服務(wù)能力

對于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與日后的就業(yè)有著直接的聯(lián)系，為了可以提高學(xué)生日后就業(yè)的職業(yè)適應(yīng)能力，可以結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的實際情況以及專業(yè)要求，進(jìn)一步加強計算機課后作業(yè)設(shè)計的社會服務(wù)能力。因此，教師在設(shè)計計算機課后作業(yè)時，應(yīng)該注重課后作業(yè)設(shè)計的“寬度”，在激發(fā)學(xué)生對于計算機自主學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對計算機專業(yè)知識的探索能力和實踐運用能力。有“寬度”的課后作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該是不受時間、空間的限制，可以充分鍛煉學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和動手實踐能力。從本質(zhì)上講，計算機是一種現(xiàn)代化的工具，其教學(xué)核心是專業(yè)技能的掌握與運用，從而為使用者提供更好的服務(wù)。例如：在完成Excel軟件的基本操作教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自行所搜XX幼兒園學(xué)生的課程設(shè)置信息，然后利用收集的數(shù)據(jù)信息為XX幼兒園制定設(shè)計一張課程表。這種課后作業(yè)的實際方式，不僅可以考察學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，還可以增強學(xué)生日后就業(yè)的實踐能力。

總結(jié)

綜上所述，提高計算機課后作業(yè)設(shè)計的有效性，對于保證計算機教學(xué)質(zhì)量和提高計算機教學(xué)效率有著不可忽視的重要作用。在實際的計算機課后作業(yè)設(shè)計過程中，可以從計算機作業(yè)設(shè)計的有效度、靈活轉(zhuǎn)變計算機作業(yè)形式、提高計算機作業(yè)設(shè)計的針對性以及加強計算機作業(yè)設(shè)計的社會服務(wù)能力幾個方面進(jìn)行綜合考慮。只有真正認(rèn)識到計算機課后作業(yè)設(shè)計的重要性，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊強.基于智慧校園的中職計算機“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[2]高翼飛.基于VARK模型的中職計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D].中國科學(xué)院大學(xué)（中國科學(xué)院工程管理與信息技術(shù)學(xué)院），2017.

[3]楊昌容.貴州省中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

吳辛瓊（1982-），女，新疆喀什人，助講，主要研究方向為基礎(chǔ)教育。