淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

余增弦

【摘要】在小學(xué)生的知識體系中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的，數(shù)學(xué)可以有效地鍛煉小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，而且還有利于學(xué)生形成良好的思維邏輯，對學(xué)生的發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的難度還是比較高的，如果沒有良好的思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會比較吃力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在此，本文從我國數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出了一些提升小學(xué)生思維能力的策略，希望有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0117-02

引言

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的印象應(yīng)該就是一些數(shù)字和計算，但想要達(dá)到更深刻地教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的思維能力是十分必要的。具有一定的思維能力可以更好地理解一些抽象的概念，有利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只注重學(xué)生計算能力，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生體驗不斷思考探索得到新知識的過程，從而有效提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

就目前狀況來看，我國傳統(tǒng)教育思維和方法還沒有得到良好的改善和提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師更加注重知識的講解，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生接受起來也比較困難。長期模板式教學(xué)使學(xué)生缺乏自主思考和學(xué)習(xí)的意識和能力，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對知識的掌握比較死板，不能深入地理解抽象的知識。很多學(xué)生缺乏對知識的理解，很多時候依靠死記硬背，找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。所以為了有效改變這一狀況，教師需要逐漸改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

2.1對現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識進(jìn)行整合

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中需要善于總結(jié)和整合，讓學(xué)生在頭腦中形成知識框架，從而使學(xué)生對所學(xué)知識有更清晰的認(rèn)知。數(shù)學(xué)教師要能夠把教材知識內(nèi)化，靈活地轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，更好地組織知識結(jié)構(gòu)和課堂結(jié)構(gòu)，并根據(jù)小學(xué)生經(jīng)常存在疑問的部分進(jìn)行更形象、通俗的講解。此外，老師還要根據(jù)學(xué)生的思維邏輯特點以及心理需求將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的設(shè)計和生動地講解，有效整合教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的思維更開闊，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。

2.2合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題

教學(xué)問題的設(shè)置是對教學(xué)基礎(chǔ)和重難點內(nèi)容的一個反應(yīng)，有效整合教學(xué)問題是促進(jìn)有目的性教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課堂中的重點內(nèi)容設(shè)置一些問題，給同學(xué)們當(dāng)作思考題，可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行合作討論，發(fā)表自己的意見，通過問題討論活動有效促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升。另外，數(shù)學(xué)問題的設(shè)置也要講究層次性。一方面，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深入設(shè)置由淺入深的問題，促進(jìn)學(xué)生們的思維一步步深入；另一方面，可以根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同性質(zhì)的問題，讓每個學(xué)生都能在思考問題中取得成就感，能夠得到老師的表揚(yáng)，從而提升學(xué)生的思維能力。

2.3設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法

情境教學(xué)法是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，通過設(shè)置教學(xué)情境，可以讓學(xué)生充分地參與、融入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，還可以起到強(qiáng)化教學(xué)重點、攻克教學(xué)難點的作用。在情境教學(xué)中，首先應(yīng)該在課前做好情景設(shè)計，主要是針對一些學(xué)生難以理解的難點知識或者需要重點強(qiáng)調(diào)的重點知識進(jìn)行情景設(shè)計，在情景設(shè)計中一步步啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠跟隨老師的引導(dǎo)，逐步理解、掌握所學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生舉一反三，能夠不斷發(fā)展新的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

2.4培養(yǎng)學(xué)生合作交流性學(xué)習(xí)

進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)是一個相互學(xué)習(xí)、相互提升的過程，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流合作，可以增進(jìn)師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，營造一個活躍、熱情的課堂氛圍。合作交流學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，從而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，發(fā)現(xiàn)更合適的學(xué)習(xí)方法。另外，老師可以對小組學(xué)習(xí)再度創(chuàng)新，設(shè)置小組探究活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并在老師的指導(dǎo)和小組合作中找到合理的解決辦法。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要提升對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視程度，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法不合理的部分，積極探索創(chuàng)新出新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，把課本的知識進(jìn)行有效整合，增進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解，估計學(xué)生進(jìn)行合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性和主動性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克彪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育現(xiàn)代化，2017（32）：325.

[2]樊麗秀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策研究[J].才智，2017（22）：43.