論小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課與公開課的相互融合

王曉田

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要有常態(tài)課和公開課兩種形態(tài)。這兩種教學(xué)有著截然不同的表現(xiàn)形式，而且各有各的長(zhǎng)處和短板。隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也提出了新的要求，這就需要教師將常態(tài)課與公開課各自的優(yōu)勢(shì)相互融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 常態(tài)課 公開課 融合

引言

常態(tài)課和公開課是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩種重要組成。常態(tài)課顧名思義，就是在一種較為輕松、緩和、自然的狀態(tài)下對(duì)進(jìn)行授課。而公開課就是教師通過(guò)精心準(zhǔn)備，并利用自身優(yōu)勢(shì)盡可能多的調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的教學(xué)手段和資源，讓課程能夠盡情展現(xiàn)自身的教學(xué)特色并讓課堂顯得更豐富多彩。常態(tài)課和公開課各有優(yōu)勢(shì)，各有不足。常態(tài)課每天都有，學(xué)習(xí)氛圍輕容融洽；公開課教學(xué)質(zhì)量高，關(guān)注度高，對(duì)學(xué)生而言有較大的壓力。如何才能實(shí)現(xiàn)兩者的互補(bǔ)融合，是今后小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)之一。[1]

一、提升學(xué)習(xí)趣味性是常態(tài)課和公開課相互融合的出發(fā)點(diǎn)

興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺自愿的投身到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。無(wú)論是常態(tài)課還是公開課，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從表面上看，小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課和公開課的教學(xué)方式千差萬(wàn)別，公開課嚴(yán)謹(jǐn)，常態(tài)課隨意，公開課構(gòu)思精巧，常態(tài)課行云流水，但是不管教學(xué)方式如何差異，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面是一樣的。正因?yàn)槿绱?，要想很好的?shí)現(xiàn)常態(tài)課和公開課的融合，就應(yīng)該從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。只有學(xué)生感興趣，無(wú)論是采用常態(tài)課教學(xué)，還是采用公開課教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量都將極大的提升。對(duì)于常態(tài)課而言，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，常態(tài)課可以自然，可以隨意，也可以信馬由韁，但是一定要關(guān)注到學(xué)生的興趣點(diǎn)，用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧來(lái)授課。一堂能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課一定是成功的，值得學(xué)習(xí)和借鑒的。[2]

二、豐富課堂內(nèi)容是常態(tài)課與公開課相互融合的核心

小學(xué)語(yǔ)文公開課最大的優(yōu)勢(shì)在于有精巧的構(gòu)思，有精心的準(zhǔn)備。一堂公開課比常態(tài)課的備課時(shí)間要多出幾倍、幾十倍都很正常。公開課就是因?yàn)槿谌肓私處焽I心瀝血的結(jié)晶而顯得珍貴難得，但是不足在于耗費(fèi)巨大，打磨一堂出彩的公開課對(duì)教師而言，需要做很多的準(zhǔn)備工作，比如電教設(shè)備的應(yīng)用，各種教學(xué)道具的準(zhǔn)備。比如投影儀、播放器等等。但是不得不說(shuō)，公開課因?yàn)椴捎昧舜罅康碾娊淘O(shè)備，使得課堂內(nèi)容精彩紛呈，能夠深深感染每一個(gè)小學(xué)生，讓課堂氛圍變得更活躍，讓教學(xué)內(nèi)容變得更形象生動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生而言，這種提升想象力的教學(xué)方式十分有必要。而這恰恰是目前很多常態(tài)課還無(wú)法具備或欠缺的。想要實(shí)現(xiàn)常態(tài)課與公開課的相互融合，就有必要把公開課的這方面優(yōu)勢(shì)移植到常態(tài)課中來(lái)，讓常態(tài)課也具有公開課一樣的課堂內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)。

為此，常態(tài)課也可以將電教設(shè)備引入課堂教學(xué)中來(lái)，每堂常態(tài)課都可以適當(dāng)?shù)牟捎猛队皟x、播放器、錄音機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，同時(shí)內(nèi)容也不要局限于課本這樣簡(jiǎn)單枯燥的文字和圖片表現(xiàn)形式，應(yīng)該借助更多的影視作品、漫畫作品、課外讀物、實(shí)物再現(xiàn)等等方式讓常態(tài)課內(nèi)容豐富起來(lái)，全方面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的眼耳口鼻等感官。常態(tài)課教學(xué)方式和內(nèi)容豐富起來(lái)后，將改變?cè)瓉?lái)學(xué)生僅僅依靠眼睛看耳朵聽嘴巴朗誦的局限，將極大的激發(fā)小學(xué)生的想象力，活躍小學(xué)生的現(xiàn)象能力。

三、激發(fā)學(xué)生參與度是常態(tài)課和公開課融合不可或缺的部分

古人云傳道受業(yè)解惑，然而隨著社會(huì)的發(fā)展，教師在課堂上的地位應(yīng)該逐漸從弱化，學(xué)生在課堂上的地位應(yīng)該不斷強(qiáng)化。從教師是課堂主角逐漸向?qū)W生是課堂主角轉(zhuǎn)變。學(xué)生角色和地位的轉(zhuǎn)變，很大一方面體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與度上。公開課對(duì)學(xué)生參與度的把控是十分有效的。公開課為了掌控教學(xué)進(jìn)度，每一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都十分巧妙，不僅是教師和學(xué)生的互動(dòng)，更能夠?qū)?wèn)答內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)掌握情況結(jié)合起來(lái)。難度較大的題目，可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答，這樣的問(wèn)答設(shè)計(jì)不僅能夠提升學(xué)生的參與度，還能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果難度大的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)回答，一旦回答不出來(lái)，就容易挫傷該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。公開課的這種激發(fā)學(xué)生參與度的互動(dòng)問(wèn)答方式也同樣可以融入到常態(tài)課上。因?yàn)槌B(tài)課每天都會(huì)有，每天讓學(xué)生都有參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一種互動(dòng)的習(xí)慣，參與感也將逐漸成為一種習(xí)慣。[3]

四、增強(qiáng)引導(dǎo)是常態(tài)課與公開課相互融合的重要組成

常態(tài)課最大的好處在于輕松，無(wú)論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，相對(duì)于公開課而言都顯得更為舒適自在，課堂壓力相對(duì)較小。這種常態(tài)化的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生群體的身心健康是有幫助的。如果每堂課都?jí)毫艽螅W(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，長(zhǎng)期經(jīng)歷了過(guò)重的課堂壓力，容易引發(fā)或?qū)е滦睦砑膊〉陌l(fā)生。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是極為不利的。常態(tài)化的教學(xué)往往能夠讓小學(xué)生在課堂上更輕松，讓小學(xué)生天真爛漫的心性得以發(fā)揮。然而，我們也應(yīng)該看到，常態(tài)課因?yàn)槿狈?dǎo)向性，容易讓課堂偏離方向，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這種不足正公開課卻能很好的彌補(bǔ)。[4]

公開課教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較大的課堂壓力，這容易抑制小學(xué)生的天性。但是公開課的引導(dǎo)性明顯比常態(tài)課更強(qiáng)。將公開課的引導(dǎo)性與常態(tài)課很好的結(jié)合，對(duì)常態(tài)課教學(xué)將有很大的幫助。公開課的備課十分充分，組織也極為有序，對(duì)課堂教學(xué)做了詳細(xì)的劃分設(shè)計(jì)，如何引導(dǎo)學(xué)生也在前期做了規(guī)劃和考慮，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性很強(qiáng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)答題，什么時(shí)候與學(xué)生互動(dòng)，什么時(shí)候給學(xué)生思考時(shí)間，這些都做了精密的計(jì)劃。常態(tài)課可以將公開課的這方面優(yōu)勢(shì)借鑒過(guò)來(lái)，通過(guò)強(qiáng)化引導(dǎo)性來(lái)實(shí)現(xiàn)常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生不僅能夠享受常態(tài)課的輕松氛圍，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)因?yàn)橛薪處熞龑?dǎo)而變得更有效率。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課教學(xué)和公開課教學(xué)各有優(yōu)劣，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短相互融合，才能實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)的完美結(jié)合。尤其是常態(tài)課，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，就需要將小學(xué)語(yǔ)文公開課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)融入到常態(tài)課中來(lái)，讓常態(tài)課內(nèi)容更豐富，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]陳幼霞.小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課實(shí)效性探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，16（11）：33-34.

[2]劉浩.語(yǔ)文公開課對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]張林.小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課的瓶頸問(wèn)題及對(duì)策研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（09）：33-34.

[4]戴清.公開課對(duì)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響研究[D].西南大學(xué)，2014.