新課標(biāo)下農(nóng)村小語(yǔ)課堂的思考

馮亞琴

摘 要：通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題的陳述，剖析了造成這些問(wèn)題產(chǎn)生的教師自身思想、自身能力、自身態(tài)度及教育管理等方面的原因，并提出了語(yǔ)文教師的努力方向。

關(guān)鍵詞：“表演”課；常態(tài)課；洗課；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0098-01

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“表演”課現(xiàn)象

我校一位教師在全市課題研討會(huì)上執(zhí)教一節(jié)閱讀課《這兒真好》，在課文表演環(huán)節(jié)，意想不到的狀況發(fā)生了?！罢l(shuí)來(lái)表演小猴？”只見(jiàn)一男生伸長(zhǎng)手臂，其強(qiáng)烈的表演欲望表露無(wú)遺。沒(méi)想到，這位教師拿過(guò)話筒說(shuō)：“讓××表演，昨天下午他表演得最像猴子。”頓時(shí)，大教室被聽(tīng)課老師們的嬉笑聲淹沒(méi)。在市級(jí)課題研討課或片級(jí)教研課上，一些教師因?yàn)楹ε律险n時(shí)突發(fā)狀況，所以在公開(kāi)課的前一天，會(huì)來(lái)到班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課前輔導(dǎo)，對(duì)教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)（表演）進(jìn)行事先排練。所以，就不難理解這位老師上課時(shí)發(fā)生的尷尬了。無(wú)獨(dú)有偶，記得我市教研室組織過(guò)一次語(yǔ)文學(xué)科帶頭人的課堂展示活動(dòng)，由各校骨干教師參加。我聆聽(tīng)了三位語(yǔ)文老師執(zhí)教同一課——蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《望月》?？吹贸?，教者都認(rèn)真鉆研了教材，教材的處理有深度、有廣度，制作了精美的多媒體，學(xué)生也對(duì)答如流。每一堂課都看似師生配合得非常完美。但令人有一些遺憾的是，教學(xué)中少了些隨機(jī)生成，少了些真實(shí)。課后，我們提問(wèn)執(zhí)教者：日常教學(xué)中，你們也如此上課嗎？三位老師的回答是否定的。一位教師還補(bǔ)充說(shuō)：常態(tài)課她會(huì)擠時(shí)間講一講“與課堂同步練習(xí)”，進(jìn)行理解賞析能力的訓(xùn)練。對(duì)于一些教師而言，課堂的重要性猶如人的臉面，不能有絲毫的污點(diǎn)，特別是公開(kāi)課，已成為一堂十足的表演課，由老師來(lái)導(dǎo)演一幕戲，而學(xué)生是道具，課堂成了師生的共同作秀。不得不說(shuō)，這是教育的悲哀。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課現(xiàn)象

目前的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)條件上無(wú)論從硬件、軟件看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校。一支粉筆，一張嘴，傳統(tǒng)的黑板，傳統(tǒng)的課，依然是農(nóng)村小學(xué)課堂的常態(tài)。對(duì)于當(dāng)前一些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)常態(tài)，反思如下。（1）關(guān)于備課。雖然我市教研室對(duì)集體備課提出了新的要求：一定要先各自備課再整合，并提出修改建議。但在實(shí)施時(shí)卻大打折扣，鉆研、吃透教材的要求被嚴(yán)重輕視。（2）關(guān)于上課。雖然教師集體備課了，可是并沒(méi)有在課堂上實(shí)施。很多老師仍然抱著教學(xué)用書(shū)，照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致膚淺不到位、到位不深刻、深刻不全面、隨意粗糙的現(xiàn)象。（3）關(guān)于課后反思。課后反思流于形式，很多教師只是為了完成資料，以備學(xué)校檢查。反思的質(zhì)量、對(duì)課堂的促進(jìn)作用，收效甚微。（4）關(guān)于語(yǔ)文味。語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文味被沖淡，雜味泛濫。比如：1）太多的說(shuō)教味?！白x了這篇文章你懂得了什么？有什么收獲？”“這句話表達(dá)了作者什么感情？”“這篇課文的中心思想是什么？”這樣的問(wèn)題，不絕于耳。2）太多的膚淺味。“文章千古事，得失寸心知”“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”作者為深刻表達(dá)自己的思想可謂煞費(fèi)苦心地謀篇布局、遣詞造句?？珊芏嗾Z(yǔ)文老師只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。于是，淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)在語(yǔ)文課上屢見(jiàn)不鮮。

三、教師應(yīng)學(xué)習(xí)薛法根“洗課”精神

特級(jí)教師薛法根執(zhí)教《我和祖父的園子》的三次洗課過(guò)程，值得所有語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)。第一次執(zhí)教《我和祖父的園子》時(shí)，薛老師充分把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中借物抒情的寫(xiě)法，做一次寫(xiě)作練筆的教學(xué)目標(biāo)，但因時(shí)間關(guān)系，預(yù)期目標(biāo)沒(méi)有完成。于是，結(jié)合課堂上的隨機(jī)生成，薛老師調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，再一次執(zhí)教這篇課文。學(xué)生反應(yīng)熱烈，感觸頗多，薛老師趁熱打鐵，即時(shí)在課堂上設(shè)計(jì)小練筆，有幾位學(xué)生的小練筆博得了聽(tīng)課老師的熱烈掌聲。這節(jié)課已非常精彩，但薛老師依然覺(jué)得課堂還須改進(jìn)，他認(rèn)為讓所有學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中才是真正的教育。于是，他備課到凌晨一點(diǎn)，再度研磨文本。在薛老師第三次執(zhí)教這篇課文的課堂上，課上得如行云流水，學(xué)生學(xué)得自由自在，他意味深長(zhǎng)的結(jié)語(yǔ)讓學(xué)生回味無(wú)窮、記憶深刻。薛法根老師在“洗課”中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌、執(zhí)著，是值得所有一線語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)的。

四、教師要提高語(yǔ)文素養(yǎng)

特級(jí)教師竇桂梅老師自豪地說(shuō)：“我就是母語(yǔ)。”竇老師從內(nèi)而外散發(fā)著魅力，聽(tīng)她的課是一種享受，她詩(shī)一樣的語(yǔ)言、聲情并茂的朗誦讓人陶醉。語(yǔ)文教師應(yīng)擁有竇老師一樣的素養(yǎng)。（1）要擁有高尚的人格魅力。應(yīng)永遠(yuǎn)擁有一顆誠(chéng)摯的童心，永遠(yuǎn)葆有一雙公正的眼睛，永遠(yuǎn)操有心口如一的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)想著能帶給學(xué)生什么。（2）要擁有先進(jìn)的教育思想。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。（3）要擁有豐厚的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文教師要具有較強(qiáng)的朗讀能力，有較強(qiáng)的背功，應(yīng)是一本“活字典”，還應(yīng)具有學(xué)者風(fēng)范。（4）對(duì)教師的繼續(xù)教育要落到實(shí)處。要真正從提高農(nóng)村一線語(yǔ)文教師的素養(yǎng)出發(fā)，多給教師接受再教育、開(kāi)闊眼界的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，作為一線語(yǔ)文教師，有責(zé)任、有義務(wù)以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待工作的每個(gè)細(xì)節(jié)，帶著學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的叢林，以發(fā)現(xiàn)的眼光，品嘗語(yǔ)文的滋味，撐起小語(yǔ)教學(xué)的一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭方平，鄭婷婷.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

[2]馬剛.規(guī)范課內(nèi)指導(dǎo)課外提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].吉林教育，2010（31）.