基于項目教學(xué)法的網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)課程改革探索

李春蓉 李文華 楊翠芳

摘 要 通過分析高校非計算機專業(yè)畢業(yè)生在網(wǎng)頁設(shè)計方面實戰(zhàn)能力欠缺的根本原因，對網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)課程引入項目教學(xué)法，建立“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教學(xué)實踐證明，融入新的教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到有效提升，非計算機專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計制作能力得到明顯提高，學(xué)生能夠全方位掌握網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)知識和實踐操作技能。

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法；網(wǎng)頁設(shè)計；教學(xué)模式；網(wǎng)站建設(shè)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）14-0091-03

Exploration of Curriculum Reform based on Project Teaching Method//LI Chunrong， LI Wenhua， YANG Cuifang

Abstract In this paper， by analyzing the non-computer major in colleges and universities graduates the root cause of the lack of actual

combat ability in web page design， to the introduction of basic course

for web design project teaching method， the paper established the teaching mode of “project as the main line， teacher as guide and stu-dents as the main body”. In the teaching practice the author proved after blending in the new teaching method， students learning interest

and learning efficiency have been effectively promoted， the com-puter professional students web design production capacity have been improved obviously， they can grasp comprehensive website construction related knowledge and practical skills.

Key words project teaching method； web design； teaching mode； website construction

1 引言

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)也非常熱門，各企事業(yè)單位乃至政府機構(gòu)在招聘員工時，注重畢業(yè)生其他專業(yè)能力的同時，也偏愛有網(wǎng)頁設(shè)計技能的大學(xué)畢業(yè)生。但是，當(dāng)前學(xué)生的實際技能與社會需求仍存在較大差距，究其原因，主要有兩個方面。

1）傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的社會發(fā)展形勢不相適應(yīng)。通常，教師在理論課教學(xué)中讓學(xué)生瀏覽優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計實例；在上機課中給予學(xué)生一些網(wǎng)頁實例，讓其進(jìn)行模仿創(chuàng)作；分步講解課程內(nèi)容，逐步完成設(shè)計作品；總結(jié)網(wǎng)頁制作步驟，回顧教學(xué)重點、教學(xué)難點。這樣的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，往往導(dǎo)致一些學(xué)生能夠完成教師規(guī)定的網(wǎng)頁設(shè)計，而在實際網(wǎng)站建設(shè)中，有效解決問題的能力還非常欠缺。

2）教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求有一定脫節(jié)。隨著社會的發(fā)展，計算機操作技術(shù)從最初計算機專業(yè)的特有技能和優(yōu)勢演變成現(xiàn)在所有大學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)技能，網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)就是針對非計算機專業(yè)開設(shè)的適合社會需要的網(wǎng)頁操作技能課程。用人單位對大學(xué)畢業(yè)生往往要求具有一定工作經(jīng)驗，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多學(xué)生的理論知識不符合實際工作崗位的能力要求，企業(yè)普遍感到應(yīng)屆畢業(yè)生很難在短期內(nèi)勝任工作，崗位適應(yīng)能力比較差，關(guān)鍵知識比較欠缺。因此，很多企業(yè)在員工招聘時都設(shè)置了需有一定工作經(jīng)歷的錄用門檻，造成許多畢業(yè)生不能滿足崗位能力要求的窘迫局面。

網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)課程是筆者所在院系承擔(dān)的針對全校非計算機專業(yè)學(xué)生的一門非常重要的計算機基礎(chǔ)課程，它實踐性和應(yīng)用性都非常強，受到各個專業(yè)學(xué)生的喜歡。授課教師在該課程的教學(xué)過程中，不斷地針對該課程進(jìn)行深入的教學(xué)教法改革探索，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的實操技能。經(jīng)過大量的調(diào)查研究，以突出社會需求和學(xué)生興趣為重點，引入項目教學(xué)法到該課程中，在教學(xué)中不斷探索和實踐，形成有效的教育方法和體系結(jié)構(gòu)。通過新方法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生不僅掌握了網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)的知識，也更加深入地理解了各個單位網(wǎng)站建設(shè)的需求和矛盾問題，根據(jù)實際需求來進(jìn)行需求分析、完成完整網(wǎng)站的項目設(shè)計與構(gòu)建，有效解決人才需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾。

2 項目教學(xué)法的相關(guān)理論

項目教學(xué)法概念 項目教學(xué)法，起源于歐洲的勞動教育思想，是18—20世紀(jì)在歐洲工讀教育、美國合作教育中得到發(fā)展和完善，形成的一種重要教育理論。它是一種現(xiàn)代教育形式，建立在工業(yè)社會和信息社會基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)受教育者成為社會實用型人才為目的[1]。

項目教學(xué)，是以項目為牽引，教師和學(xué)生通過完成一個項目任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目的，這是一種在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式[2-3]。

網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)課程中的項目教學(xué)，指以學(xué)生通過項目需求分析，完成完整網(wǎng)站的設(shè)計，或為企業(yè)提供設(shè)計服務(wù)為目的的任務(wù)教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，教師在充分調(diào)研社會需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合授課內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計合適的網(wǎng)站設(shè)計項目，針對每一個設(shè)計項目均需制定完整的任務(wù)書；學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)項目，任課教師根據(jù)學(xué)生選題情況對學(xué)生進(jìn)行分組，各小組自行推薦一個小組長；根據(jù)項目任務(wù)書，要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，協(xié)同完成項目制作。在項目制作過程中，學(xué)生需要獨立自主進(jìn)行調(diào)研、需求分析、撰寫分析報告、設(shè)計網(wǎng)站、統(tǒng)籌協(xié)作完成網(wǎng)站等，教師在整個網(wǎng)站的構(gòu)建過程中積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握相關(guān)知識技能，并利用相關(guān)技能完成完整的網(wǎng)站設(shè)計。通過一個個網(wǎng)站項目的完成，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，掌握網(wǎng)站制作的每一個環(huán)節(jié)和具體要求，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及在項目完成過程中的協(xié)同工作能力，從而更好地適應(yīng)社會需求，提高競爭力。

項目教學(xué)法研究內(nèi)容 在網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)課程中，教師、學(xué)生、項目是研究的重點，他們之間的關(guān)系為：教師根據(jù)項目教學(xué)原則、學(xué)生基本情況、人才培養(yǎng)需求等因素，科學(xué)設(shè)置項目任務(wù)；學(xué)生根據(jù)任務(wù)計劃主動學(xué)習(xí)、完成項目；教師根據(jù)項目教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)的評價體系來評價項目的完成效果。

1）教師。作為教學(xué)活動的組織者、實施者，教師在教改過程中的思維和行動要及時改變，備課授課的形式內(nèi)容要符合項目教學(xué)法的要求。需要達(dá)到三個轉(zhuǎn)變。

①能力素質(zhì)需要轉(zhuǎn)變。教師僅有書本理論還不夠，還需要充分了解社會需求，實際參與各類網(wǎng)站建設(shè)，積累更多的網(wǎng)站設(shè)計制作經(jīng)驗。

②教學(xué)場所需要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教室、機房教學(xué)已經(jīng)不能滿足項目教學(xué)法要求，需要延伸到公司、團場進(jìn)行社會化教學(xué)，全方位與社會需求接軌。

③教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不能適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)課程需求，難以培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的人才，必須向?qū)皖檰栃徒虒W(xué)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新方法，隨時為學(xué)生答疑解惑。

2）學(xué)生。項目教學(xué)法體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重提高自主性、協(xié)作性和主動性。項目教學(xué)法給予學(xué)生更大的空間和自由，在教師的引導(dǎo)下，在網(wǎng)站建設(shè)的每一個步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建出完美的網(wǎng)站；在網(wǎng)站建設(shè)中，一個人的能力和精力是有限的，通過項目組共同完成任務(wù)，在實踐中培養(yǎng)團隊精神，提高學(xué)生的協(xié)作能力；通過實實在在的項目錘煉，讓學(xué)生充分認(rèn)識到當(dāng)今社會競爭的激烈性，優(yōu)勝劣汰，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的主動性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3）項目。網(wǎng)站項目的設(shè)計直接影響項目教學(xué)的效果，非常關(guān)鍵，需要教師在設(shè)計項目時進(jìn)行充分調(diào)研和論證，項目難度和涉及的知識面要合理，經(jīng)過多次教學(xué)實踐，可以總結(jié)出比較經(jīng)典的項目。

3 項目教學(xué)法的過程要素設(shè)計

在本次教改探索中，通過基于項目教學(xué)法的網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐論證，該課程項目教學(xué)主要有項目選定、制訂計劃、活動探究、作品制作、成果交流、活動評價[4]這六個步驟，通過每一個步驟的完成來逐步實現(xiàn)教學(xué)目的。

項目選定 網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)課程項目教學(xué)注重操作技能的培養(yǎng)，目的是提高學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)的實踐能力。項目的選定需要考慮的因素比較多，包括教學(xué)大綱要求目標(biāo)、社會需求，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷等多方面的內(nèi)容。項目的難易程度要適中，難度太大，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；難度太小，達(dá)不到教學(xué)目的。在本課程教改探索中，教師在設(shè)置項目時利用新疆地區(qū)優(yōu)勢，與多個企業(yè)和團場合作，充分溝通論證選定項目，確保項目的設(shè)計既達(dá)到教學(xué)目的，又滿足社會需求。采用循序漸進(jìn)的方法，逐漸加大網(wǎng)站建設(shè)難度，選擇制作個人主頁、班級網(wǎng)站、南疆特色干果銷售、新疆旅游網(wǎng)站等項目，每個項目都有詳細(xì)的任務(wù)說明書。這些項目都需要將生活中大家熟悉的信息以網(wǎng)站的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生都比較感興趣，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠更好地培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動手實踐能力。

制訂計劃 項目確定以后，學(xué)生分成若干個項目小組，每個小組指定一名負(fù)責(zé)人，召開會議討論網(wǎng)站項目，根據(jù)任務(wù)書的要求制作項目建設(shè)計劃書。制訂計劃包括兩個方面：項目建設(shè)的時間節(jié)點計劃和項目建設(shè)的具體活動計劃。時間節(jié)點計劃主要是督促每個小組成員要有節(jié)點意識，妥善安排每一項工作，按時按標(biāo)準(zhǔn)完成；具體活動計劃主要是對項目建設(shè)的具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)安排，解決“干什么”“如何干”“由誰干”等問題，保證項目建設(shè)有序開展。

活動探究 活動探究是學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能、提高能力的重要階段。根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)需求，學(xué)生需要具備相關(guān)的知識和能力。教師會講解部分知識，更多靠學(xué)生收集資料，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并且應(yīng)用到網(wǎng)站建設(shè)中去，在網(wǎng)站建設(shè)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決辦法，從而構(gòu)建知識體系結(jié)構(gòu)，提高實踐能力。

作品制作 作品制作是網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)項目教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)知識和操作技能，學(xué)生在活動探究的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識和技能，分工合作完成項目網(wǎng)站建設(shè)，既能夠訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作能力，又能提高學(xué)生團隊協(xié)作精神。

成果交流 成果交流主要是讓各小組展示他們的網(wǎng)站建設(shè)成果，項目組成員進(jìn)行學(xué)術(shù)匯報，交流網(wǎng)站建設(shè)中的心得體會，分享成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，相互補充、相互提高，提升學(xué)生表述講解的綜合能力。

活動評價 活動評價是網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的一個重要區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)評價僅僅是給學(xué)生一個期末總評成績，是一個單向的評分，而本課程教改探索中通過四種方式對項目教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行評價，分別是通過“網(wǎng)頁作品制作評價量化表”對項目組的網(wǎng)頁作品成果進(jìn)行量化評價，通過“學(xué)生學(xué)習(xí)情況量化表”對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行量化考評分析，通過“項目教學(xué)后的調(diào)查問卷”針對性分析項目教學(xué)后學(xué)生的評價，通過“學(xué)生訪談”分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果。通過這四種方式，將學(xué)生也納入教學(xué)活動評價中來，雙向評價并將以上分析結(jié)果用于指導(dǎo)以后的教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論

教學(xué)實踐證明，引入項目教學(xué)法后的網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)效果有明顯改善，學(xué)生的綜合能力得到提升。但是項目教學(xué)法不是萬能的，需要傳統(tǒng)教學(xué)法的配合?；陧椖拷虒W(xué)法的網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)課程需要學(xué)生具有一定的計算機基礎(chǔ)能力，這需要采用傳統(tǒng)教學(xué)法，由教師給學(xué)生講解一些難以理解的知識和難以操作的軟件工具。新舊教學(xué)方法有機結(jié)合、相互補充，才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面過硬的社會實用型人才。

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