信息技術在歷史教學中的運用

摘 要：現(xiàn)代社會信息技術引起人類社會全面而深刻的變革，信息技術應用于教學并在教學實踐中發(fā)揮著重要的作用，其已成為教師輔助教學的重要手段，成為學生自主學習的合作伙伴。它改變了傳統(tǒng)教學的教學模式，成為課堂教學的重要形式。使信息技術與課堂教學相結合，打造高效和諧的課堂，要努力實現(xiàn)信息技術與歷史課堂教學的完美結合。

關鍵詞：信息技術；歷史；融合；輔助教學；重要手段；興趣；德育

現(xiàn)代社會信息技術正迅速而深刻地改變著人們的生活，同時也引起了人類社會全面而深入的變革。這對于各行業(yè)是機遇也是挑戰(zhàn)，隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學要想真正深入學生成長的過程，就必須抓住機遇，充分利用信息技術的便利條件，深入教學過程的每一個環(huán)節(jié)，讓其成為教師輔助教學的重要手段，成為學生自主學習的合作伙伴。

一、 信息技術是中學歷史課程改革的必然要求，是教師輔助教學的重要手段

歷史學科由于其自身的學科特點，無論難易任何歷史事件我們都無法使其在現(xiàn)實世界中再現(xiàn)。特別是一些歷史久遠、頭緒煩瑣的知識點，傳統(tǒng)的教學方法無法進行直觀的描繪，加上中學生受認知水平的限制，很多時候不具備綜合分析的能力，這就給教師的教學和學生的學習帶來了困難。同時歷史學習講究論從史出，這就要求學生必須具備一定的分析理解能力、歸納概括能力和綜合能力。而信息技術在教學中的應用正好可以有效的輔助教師進行教學，擺脫以往的陳舊教學模式，順應時代的發(fā)展以全新的理念滿足學生的學習要求。它可以對教學內容形象化，以多種形式為學生分析史料內容，使原本抽象的內容變的形象，變無聲文字為有聲的故事，對復雜的歷史事件進行多角度的分析。最大限度的提高了課堂的效率，增加了課堂的容量，有效地解決了教學過程中的重、難點內容。如在講到九年級歷史上冊的第十五課“血腥的資本積累”一課，對于“三角貿易”一課學生比較難理解，教師嘗試把三角貿易的出程、中程和歸程，制作成動畫小片使學生一目了然。通過視頻資料的展示使學生對于歐洲人虜獲非洲黑人的過程進行了解，知道它是發(fā)生在歐洲、非洲和美洲之間，通過販賣黑人為奴隸，為資本主義發(fā)展提供勞動力、原料等，完成早期的資本積累，促進了歐美資本主義的發(fā)展，同時造成了非洲的貧窮和落后。在增強課堂趣味性的同時，更加深學生對于這種方式的血腥性的理解，使學生高效的完成了本課三維目標的要求。再例如講到“挺進大別山”一目，解放軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨前進的情節(jié)，借助于多媒體，通過場景再現(xiàn)，展現(xiàn)了壯觀而慘烈的戰(zhàn)爭場面，耀眼的炮火、嘹亮的沖鋒號聲、密集的槍炮聲和解放軍戰(zhàn)士排山倒海的氣勢。學生們仿佛置身于硝煙彌漫的戰(zhàn)場，更好的體會了解放軍戰(zhàn)士為了解放全中國浴血奮戰(zhàn)的意義。教師不再是枯燥的說教，進而達到潤物細無聲的效果。

二、 運用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率

美國某科技館有這樣一句話：“我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了”。這句話直白的告訴我們，在“聽、看、做”的過程中，各層次所達到的效果截然不同，作為教師要想讓學生知道，讓學生記住，就必須改變原有的教育體制和落后的觀念，通過喚醒學生對知識的熱情，來激發(fā)學生強烈的學習興趣。如何把死板的教材知識變成活靈活現(xiàn)的場景，把課本內容變成鮮活的現(xiàn)實來展現(xiàn)？成為教師必須要解決的重要問題。在信息技術高度發(fā)展的今天，將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機。教師利用信息技術的直觀的圖像、聲音和視頻等功能創(chuàng)設情景，渲染氣氛。通過情景的再現(xiàn)，讓學生身臨其境的感受事件的發(fā)展過程，真實的觸摸歷史人物的形態(tài)，從而激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，讓學生在快樂中求知，在求知中成長。例如在講到八年級上冊第十三課《紅軍不怕遠征難》一節(jié)，課前安排學生從自己的身邊收集有關紅軍長征的資料，教師把學生搜集到的圖片、視頻短片、民間故事等資料做成課件，在課堂上集中展示給大家。這樣不僅形成了資源共享，還通過同學們搜集、思考等環(huán)節(jié)，調動學生的學習主動性。使學生的眼、腦、嘴多種感官參與其中，加深對紅軍不怕遠征難的認識。從另一個角度，把紅軍長征的真實場景由原來的課本上枯燥的文字講解，通過直觀的圖片、視頻資料展示給大家。使學生通過圖片中紅軍戰(zhàn)士單薄的衣衫、破爛的草鞋，了解到當時條件的艱苦；通過視頻中戰(zhàn)士們同惡劣條件作斗爭的場景，真實的感受到長征的“難”。使學生更好的認識到紅軍長征是歷史上的壯舉，為開創(chuàng)中國革命的新局面奠定了基礎。長征中艱苦奮斗的精神、堅定的信念和追求崇高理想的精神，是每一個中國人學習的榜樣。

三、 信息技術的應用，使歷史教學的德育功能得以充分的利用

德育教育是歷史課堂教學的重要內容之一，而初中生正處于人生觀、價值觀的形成期，這就要求歷史教學必須注重其德育功能。常規(guī)教學中既要注重知識的傳授，又要有目的的進行愛國主義教育和國情教育，使學生樹立正確的觀點。歷史教師在教學中要結合教材內容，挖掘德育因素，根據(jù)中學生的認知特點，充分利用多媒體技術，對學生進行思想品德教育。同時優(yōu)化歷史課堂教學，創(chuàng)設良好的德育情景、使學生產生感情共鳴，以達到內化學生道德情感的思想教育效果。在教學中，信息技術通過其聲像效果和感染力強的特點，為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親身感受歷史的氛圍，通過內心真實的體驗，引發(fā)情感共鳴。例如在講到“抗日戰(zhàn)爭”一節(jié)，通過視頻資料的展示，在幫助學生了解歷史事件過程的同時，通過具體的事件如臺兒莊戰(zhàn)役和百團大戰(zhàn)的視頻資料展示，使學生體會到中國軍人在國家處于危難之際表現(xiàn)出來的愛國主義精神，認識到國共兩黨合作和抗戰(zhàn)軍民的英勇抗敵是抗戰(zhàn)勝利的重要原因。通過適當?shù)囊龑нM行及時的革命傳統(tǒng)教育和國情教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。再如講“鴉片戰(zhàn)爭”內容時，通過電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；百姓吸食鴉片，造成家破人亡。形象地再現(xiàn)了鴉片輸入不僅給中國人民帶來災難，而且使中國社會一步步淪為半殖民地半封建社會；使學生通過對影片中吸食者悲慘生活的場景展示，增加學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，在學習歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。endprint

四、 信息技術的應用，有利于整合資源，建立完善的資源庫

實現(xiàn)信息技術與歷史課程的整合是必要的，但需要有豐富的教學信息資源作基礎?，F(xiàn)代社會教師的工作量繁重，各考核、種種培訓占據(jù)了大量的時間，教師靜下心來思考的時間越來越少。影響教師制作高效歷史課件除受時間、教學條件、不熟悉計算機技能等限制外，資源的匱乏也是一個不容怱視的原因。校際、學科資源庫的建設是對這一現(xiàn)象的有效彌補，但這是一項需要長期建設與維護的系統(tǒng)工程，它需要學校支持和全體教師的共同付出。學校按照“整體設計、分工建設、統(tǒng)一管理、資源共享”的原則共同建設，把各學科、各年級科目，有計劃的分給各任課教師，而分到任務的教師只需要下大力氣把自己的任務做好，然后大家交流完善匯入資源庫。當資源庫建立之后，本學科老師便可資源共享，隨時調取自己需要的課時，根據(jù)自己的學情進行補充修改，投入到課堂教學。這樣不僅節(jié)省了大家每一課都要下大力氣做課件的時間，同時達到了資源共享、優(yōu)勢互補的作用，減少了教師的工作量，提高了課堂效率。

五、 信息技術在課堂教學中也存在著一些需要避免的問題

（一） 只注重形式，而忽視學生思考

在利用信息技術的圖、文和大容量等特點的同時，過分依賴多媒體課件，導致學生沒有充分的時間進行思考、內化，對基本知識點不能夠及時地掌握和識記，教學形式雖然五花八門卻導致學生喪失了思維的主動性。在教學中，課件制作，必須服從于課時，服務于教學目標，能用則用不能用決不強求。選材時，教師應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，切忌形式不要過于花哨，內容過于繁重，才能事半功倍取得最佳效果。

（二） 選材不當，忽視教學重點

信息技術以其信息量大、形式多樣而著稱，如果一味追求吸引學生注意力，采用過多的音頻、視頻和動畫，會對學生的注意力造成干擾，學生在眼花繚亂中失去了學習重點。所以信息化教學過程中，教學設計要力求簡潔、清晰，重難點明確。切不要把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，也不要為了迎合學生的需求而讓信息技術成為課堂的主角，要把信息技術與課程教學實現(xiàn)真正“融合”。

（三） 追求效果，而忽視師生互動

采用信息技術的課堂，形象生動、圖文并茂對學生的感官是一種刺激，能夠有效地提高課堂教學的效果。但上課時只注重多媒體，而把教師自身作用隱蔽，那樣的教學過程將不再是由教師引導，而成為機器主宰課堂了。教學中我們一定要做到主次分明，教師引導作用決不能變，不僅要體現(xiàn)在知識傳授的過程，還要體現(xiàn)在教學的各環(huán)節(jié)中，通過必要的師生互動來及時了解學生的掌握情況。不能完全依賴于多媒體課件，而使教師和學生處于被動，讓課堂失去其故有的色彩。

總之，隨著教育改革的發(fā)展，信息技術已愈來愈多的應用于教學并在教學實踐中發(fā)揮著重要的作用，它改變了傳統(tǒng)教學的簡單、枯燥的教學過程，成為課堂教學的重要形式，為學生提供并創(chuàng)設歷史情境，讓學生自己走進歷史，感受重大事件和相關歷史人物的活動。并嘗試以多樣的學習方法和學習視角、科學的態(tài)度來審視歷史，開發(fā)多元智能，探究事物發(fā)展的本質從而獲取歷史的啟迪，為自己所用。然而在現(xiàn)實教學工作中如何高效地使信息技術與課堂教學相結合，打造高效和諧的課堂，仍然有很多需解決的問題。在以后的教學實踐中我們將不斷探索，努力實現(xiàn)信息技術與歷史課堂教學的完美結合。

參考文獻：

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[2]馬寧.《信息技術與課堂整合的層次》.北京師范大學現(xiàn)代教育技術與研究所.

[3]《中學歷史教學參考》.2011年第8期.

[4]鐘志賢.《信息化教學模式》.北京師范大學出版社.

作者簡介：

郭海芳，現(xiàn)就職于河南省安陽市第九中學。endprint