高中政治主觀題中“四變”復(fù)習(xí)模式的實(shí)踐研究

摘 要：近年來(lái)，有關(guān)復(fù)習(xí)方法的討論越來(lái)越多?！八淖儭睆?fù)習(xí)模式作為一種新興的復(fù)習(xí)模式，在高中政治教學(xué)實(shí)踐中也逐步嶄露頭角，這種可以幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生思維能力的復(fù)習(xí)模式，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎。本文從高中政治主觀題的答題技巧出發(fā)，分析了“四變”復(fù)習(xí)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中政治；主觀題；四變；復(fù)習(xí)模式

一、 “四變”復(fù)習(xí)模式簡(jiǎn)介

“四變”復(fù)習(xí)模式，又稱為“三加一”復(fù)習(xí)法，指的是在高中政治主觀題復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)改變“設(shè)問(wèn)的角度”、“模塊知識(shí)”、“模塊知識(shí)與設(shè)問(wèn)角度”、“材料情境”四個(gè)方面，達(dá)到一種“萬(wàn)變不離其宗”的境界，從而對(duì)于各種各樣的考題都能實(shí)現(xiàn)有效把握和解決的復(fù)習(xí)方法?！八淖儭睆?fù)習(xí)模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解題技能和解題技巧，達(dá)到舉一反三的目的。

二、 “四變”復(fù)習(xí)法的實(shí)踐舉例探究

如給定一段材料，2016年新課標(biāo)高考文綜政治38題材料：

閱讀材料，完成下列要求。2013年，習(xí)近平提出共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)和21世紀(jì)海上絲綢之路（以下簡(jiǎn)稱“一帶一路”）的重大倡議，得到國(guó)際社會(huì)積極響應(yīng)。

材料一 共建一帶一路“致力于建立和加強(qiáng)沿線各國(guó)互聯(lián)互通伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)沿線各國(guó)多元、自主、平衡、可持續(xù)的發(fā)展”。一帶一路建設(shè)推動(dòng)了沿線各國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的對(duì)接與耦合，增進(jìn)了沿線各國(guó)人民的人文交流與文明互鑒，讓各國(guó)人民相逢相知、互信互敬。截至2015年，已有70多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織表達(dá)了與中國(guó)合作建設(shè)一帶一路的意愿。30多個(gè)國(guó)家同中國(guó)簽署了合作協(xié)議，中國(guó)與相關(guān)國(guó)家合作建設(shè)了50多個(gè)境外經(jīng)貿(mào)合作區(qū)。

材料二 國(guó)際產(chǎn)能合作是指兩個(gè)經(jīng)濟(jì)體之間進(jìn)行產(chǎn)能供求跨國(guó)或者跨地區(qū)配置的聯(lián)合行動(dòng)。2015年底，中國(guó)已與一帶一路沿線20余個(gè)國(guó)家簽訂了產(chǎn)能合作協(xié)議。開(kāi)展跨國(guó)產(chǎn)能合作的中國(guó)產(chǎn)業(yè)，既有以輕工、家電為主的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，以鋼鐵、平板玻璃為主的富余產(chǎn)能優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，又有以通信設(shè)備、軌道交通為主的裝備制造優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)還帶動(dòng)了通訊等優(yōu)勢(shì)行業(yè)的相關(guān)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。埃及是一帶一路沿線的重要國(guó)家，中埃國(guó)際產(chǎn)能合作取得了積極成果。截至2015年底，中埃蘇伊士經(jīng)貿(mào)合作區(qū)第一期吸引了68家企業(yè)入駐，初步形成了石油裝備、高低壓電器、紡織服裝、新型建材、機(jī)械制造等產(chǎn)業(yè)園區(qū)。合作區(qū)吸引投資近10億美元，年銷(xiāo)售額約1.5億美元，年納稅約2億埃鎊，為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造了2000多個(gè)工作崗位。

1. 材料相同，改變?cè)O(shè)問(wèn)角度

高中政治主觀題的設(shè)問(wèn)角度無(wú)非是“是什么”“為什么”和“怎么樣”。針對(duì)此段材料。原問(wèn)題是（1）運(yùn)用“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”知識(shí)，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。（2）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)并結(jié)合材料，說(shuō)明推動(dòng)“一帶一路”國(guó)際產(chǎn)能合作對(duì)沿線國(guó)家和中國(guó)是雙贏的選擇。

首先為學(xué)生分析原來(lái)的問(wèn)題和解題思路，“為什么”類(lèi)別主觀題作答方式：

第一種：從分析其必然性，必要性的角度展開(kāi)。必然性亦可理解為緊迫性，也就是應(yīng)客觀規(guī)律、時(shí)代背景而生的產(chǎn)物，是為了解決現(xiàn)狀不足的需要，必要性和重要性就是解決此問(wèn)題的重要現(xiàn)實(shí)意義。

第二種：從為什么要、為什么能的角度展開(kāi)。一定要緊扣題意且聯(lián)系教材知識(shí)來(lái)回答，答的越充分越全面越好，同時(shí)還要分析能夠這么做的條件和社會(huì)環(huán)境。

第三種：從政治、經(jīng)濟(jì)或文化、歷史或現(xiàn)實(shí)，內(nèi)因與外因等角度展開(kāi)，要求具體問(wèn)題，具體分析。

一般情況下要回答“這樣說(shuō)”“這樣做”的依據(jù)，意義、必要性、可能性等，有時(shí)也要回答不這樣做的危害，在解答中，一般應(yīng)由近及遠(yuǎn)，由直接到間接，先經(jīng)濟(jì)后政治有次序，有條理地展開(kāi)說(shuō)明，由于本題設(shè)定了運(yùn)用“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”知識(shí)，所以不必從經(jīng)濟(jì)方面說(shuō)明。答案如下：順應(yīng)了世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的潮流，是建立國(guó)際新秩序的積極探索；有利于沿線各國(guó)人民實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同繁榮；能夠促進(jìn)沿線各國(guó)間的相互尊重、相互理解和政治互信；能夠提升對(duì)外開(kāi)放水平，推動(dòng)中國(guó)自身發(fā)展。第二問(wèn)是從經(jīng)濟(jì)生活角度分析了“為什么”，即對(duì)于沿線國(guó)家和中國(guó)的意義，答案如下：沿線國(guó)家：擴(kuò)大產(chǎn)品供給；增加稅收；擴(kuò)大就業(yè)，提高居民收入；提高相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平。 中國(guó)：擴(kuò)大產(chǎn)品市場(chǎng)化；促進(jìn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)能“走出去”；提高在國(guó)際分工中的地位。

改變?cè)O(shè)問(wèn)的角度，可以對(duì)“怎么樣”進(jìn)行設(shè)問(wèn)，此題可以改編為“中國(guó)如何抓住‘一帶一路的歷史機(jī)遇推動(dòng)世界和平發(fā)展”，或者不限制主體直接問(wèn)“如何抓住歷史機(jī)遇推動(dòng)世界和平發(fā)展”，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，全面掌握“一帶一路”是什么，以及“一帶一路”帶來(lái)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化影響，還有面對(duì)“一帶一路”各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體、政治主體應(yīng)該做什么，匯總此類(lèi)時(shí)政熱點(diǎn)，能使得學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。

2. 設(shè)問(wèn)相同變材料

以2016年新課標(biāo)高考文綜政治39題為例，第二問(wèn)為：如何守護(hù)英雄、弘揚(yáng)中華民族精神。這個(gè)問(wèn)題可以延伸出的材料很多，除去材料中舉出的黃繼光舍身堵槍口，可以延伸出人民軍隊(duì)抗洪救災(zāi)，以及當(dāng)代為官清廉、兩袖清風(fēng)的官員，反向思考，近年來(lái)貪腐橫行，《人民的名義》等反腐劇的熱播，都可以成為這個(gè)問(wèn)題的材料，把這些材料匯總為一類(lèi)，就可以總結(jié)出答題的規(guī)律，當(dāng)然，具體問(wèn)題要具體分析，根據(jù)材料提出弘揚(yáng)民族精神的新途徑和新方式。此題答案如下：尊重歷史事實(shí)，增強(qiáng)辨別信息真?zhèn)?、抵御落后文化和錯(cuò)誤言論的能力。利用網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒傳播英雄事跡，抵制和批駁肆意抹黑英雄，歪曲歷史的言行。大力宣傳英雄精神，使群眾懂得英雄精神是中華民族精神的突出表現(xiàn)，繼承和弘揚(yáng)英雄精神。

這是一個(gè)“怎么做”類(lèi)的問(wèn)題，往大了說(shuō)可以總結(jié)出“怎么做”類(lèi)問(wèn)題的答題思路。無(wú)論從政治、經(jīng)濟(jì)還是文化、哲學(xué)角度，都要考慮到黨、國(guó)家、公民等主體，分別怎樣做這件事，采取哪些具體措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題（明確限制主體的除外）。

3. 材料和設(shè)問(wèn)相同，改變模塊知識(shí)

模塊知識(shí)即作答的范圍，承上文，“怎么做”類(lèi)問(wèn)題，從政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和文化生活、哲學(xué)生活四個(gè)大方面來(lái)講。各類(lèi)主體包括黨、國(guó)家、政府、國(guó)家機(jī)關(guān)（權(quán)力機(jī)關(guān)、立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、人大、政協(xié)）、不同國(guó)家公民、企業(yè)、消費(fèi)者、勞動(dòng)者、個(gè)人等，在不同知識(shí)范圍的條件下，用的主體不一定相同。以題目設(shè)置的情景，站在不同主體角色的視角立場(chǎng)上回答不同內(nèi)容，所答內(nèi)容符合角色身份。如經(jīng)濟(jì)類(lèi)題目：找找如何做的主體：國(guó)家、生產(chǎn)者經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者或社會(huì)輿論；找找具體措施：宏觀上從兩個(gè)方面想想：發(fā)揮市場(chǎng)的作用和加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控；微觀方面想想：面向市場(chǎng)、科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、調(diào)整結(jié)構(gòu)、宏觀調(diào)控、輿論監(jiān)督、道德約束、法律法規(guī)等。

4. 模塊知識(shí)和設(shè)問(wèn)角度同時(shí)改變

此類(lèi)問(wèn)題就是1和3的結(jié)合，把知識(shí)范圍和設(shè)問(wèn)的角度同時(shí)改變，材料還是原來(lái)的材料，此時(shí)只要分析好材料，根據(jù)知識(shí)范圍，考慮設(shè)問(wèn)角度的答題思路即可。設(shè)問(wèn)如：從經(jīng)濟(jì)生活角度，分析沿線各國(guó)應(yīng)當(dāng)如何抓住“一帶一路”歷史機(jī)遇促進(jìn)自身發(fā)展。

三、 總結(jié)

實(shí)踐證明，“四變”復(fù)習(xí)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢，舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率，不用苦練“題?！睉?zhàn)術(shù)，掌握一個(gè)題，就能掌握一類(lèi)題，不僅鞏固了學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中觸類(lèi)旁通，靈活變通，才能理清試題的脈絡(luò)，了解知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題、材料的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：王愛(ài)華，嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)。endprint