高職院校生命教育的現(xiàn)實需求與實施路徑

張瑞

[本論文系：河南省教育廳2017年度河南省教師教育課程改革研究項目“生命教育在幼專語文教育中的滲透與實施策略”（項目編號：2017-JSJYYB-172）階段性成果。]

摘要：目前，大學(xué)生群體存在明顯地漠視他人、他類生命的現(xiàn)象，自殺、殺人及殘害動物等輕視生命、傷害生命的惡性事件常有發(fā)生。高校適時開展生命教育，既是基于部分大學(xué)生道德、法律與責(zé)任意識淡薄的現(xiàn)實，更是基于大學(xué)生全面發(fā)展與建設(shè)和諧社會的需求。本該活力四射充滿激情的年紀(jì)，卻使生命戛然而止，它以觸目驚心的方式給我們敲響了警鐘，這些案例讓人感到生命的脆弱與沉重的同時，也引發(fā)筆者對生命和生命教育的思考，加強大學(xué)生生命教育已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高校；生命教育；責(zé)任意識；實施路徑

生命是寶貴的，它對每個人來說都只有一次。生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，生命教育的核心目標(biāo)在于，通過生命管理讓每一個人都能最終實現(xiàn)“我之為我”的生命價值，使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，為社會、為人間煥發(fā)出自己獨有的美麗光彩，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。大學(xué)生是社會主義事業(yè)的未來建設(shè)者和接班人，承載著國家和民族的希望，但近年來連續(xù)發(fā)生的安徽省南部某高校一學(xué)生跳江自殺，河北大學(xué)李某開車撞人案、西安音樂學(xué)院藥某撞人殺人案、上海留學(xué)生汪某機場刺母案、東莞理工學(xué)院敖某強奸未遂殺人案等惡性傷害案件，震驚了社會各界。本該活力四射充滿激情的年紀(jì)，卻使生命戛然而止，它以觸目驚心的方式給我們敲響了警鐘，這些案例讓人感到生命的脆弱與沉重的同時，也引發(fā)筆者對生命和生命教育的思考，加強大學(xué)生生命教育已刻不容緩。

一、高校生命教育的現(xiàn)實需求

（一）有助于喚醒大學(xué)生的道德意識、法律意識和責(zé)任意識

開展生命教育，就是要喚起大學(xué)生的道德意識，認識到尊重他人生命是最基本的道德標(biāo)準(zhǔn)；增強大學(xué)生的法制觀念，認識到違反了國家法律，必然會受到法律的嚴(yán)懲，從而提高自我約束管理能力。開展生命教育，還有助于扭轉(zhuǎn)有些大學(xué)生責(zé)任意識下降的趨勢，喚醒他們承擔(dān)起對家庭、社會和國家的責(zé)任，尊重他人的生命，對自己的人生負責(zé)，不因犯罪而給社會、家庭和自己造成不可挽回的損失和無法彌合的心靈創(chuàng)傷。

（二）有助于推動大學(xué)生的全面發(fā)展

高校開展生命教育，就是通過重視人的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)、人格健全發(fā)展、身心健康教育，幫助大學(xué)生認識生命的內(nèi)涵，樹立珍惜生命的意識，實現(xiàn)生命的意義和價值。通過提高大學(xué)生身心健康素質(zhì)、明辨是非能力等綜合素質(zhì)，讓他們樹立積極、健康、正確的生命價值觀，感悟生命的有限性、唯一性、不可逆轉(zhuǎn)性，珍惜生命、尊重生命，做一個全面發(fā)展的人。

（三）有助于推進和諧校園、和諧社會建設(shè)

通過生命教育讓大學(xué)生體悟生命的珍貴，善待自己的生命，并推己及人善待一切生命。通過生命教育，讓大學(xué)生理解“人是一個共在體”，理解他人的存在對自己生命的價值和意義，學(xué)會尊重他人、關(guān)懷他人，學(xué)會寬容和接納人與人之間的差異，提高人際溝通和交往能力，創(chuàng)造一個友好的人際環(huán)境。通過生命教育，引導(dǎo)大學(xué)生聆聽內(nèi)心的聲音，了解自己真正的生命需要，做一個擁有崇高精神追求的有生命質(zhì)量的人，不把生命當(dāng)成實現(xiàn)利益的工具。這些教育會在很大程度上影響他們在未來社會生活中的行為，使他們變得人格更健全，更有道德規(guī)范意識，更奉公守法。

二、高校大學(xué)生生命教育存在問題及原因分析

（一）高校生命教育的缺位與人文教育的失落

現(xiàn)今教師職前培養(yǎng)課程體系中，缺乏獨立的生命教育課程的設(shè)置。據(jù)了解，目前高師院校開設(shè)的與生命教育相關(guān)的課程僅有“思想政治理論”與“大學(xué)生心理健康”課程，前者普遍開設(shè)而后者并沒有在全國普遍推行。從有關(guān)的案例與調(diào)查的結(jié)果來看，大學(xué)生群體出現(xiàn)的心理與生命困惑現(xiàn)象，更多的是人生價值觀發(fā)生了偏差以及生命倫理出現(xiàn)失范的問題。實用性的教育目的已取代了精神教化的育人目標(biāo)，以關(guān)注人的心靈、信仰和人生意義為己任的人文教育日益萎縮和失落。

（二）生命意義迷茫、價值混亂、情感困惑、壓力增大

入讀高職的學(xué)生大都高考成績不理想，自信心不足，讀高職是他們的無賴之舉，不理想，大部分學(xué)生對未來感到希望渺茫，他們開始猶豫和徘徊。調(diào)查顯示，65.78%的學(xué)生對“生命是什么”一臉茫然，有37.05%的高職學(xué)生對“什么是生命價值”感到困惑，認為“集體主義與自己無關(guān)”，出現(xiàn)了生命價值的失落感。調(diào)查資料顯示，有三分之一的大學(xué)生有過戀愛的經(jīng)歷，往往只能是“開花多，結(jié)果少”。為什么？“養(yǎng)分”先天不足，大多是“早熟的桃子早爛”，造成了感情的糾葛和困惑。許多高職學(xué)生對目前的雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)方式還不適應(yīng)，在求職擇業(yè)上更加困難重重，他們感到很迷茫，壓力增大。

（三）90后大學(xué)生主體自身的特點

我國獨生子女的教育問題是一個戰(zhàn)略性的問題，必須引起重視。獨生子女群體強烈的自我意識，以自我為中心個人主義強烈，缺少挫折教育實踐，心理承受能力較差，獨立性和自理能力較弱，理想信念淡化，合作意識和集體意識淡薄，追求物質(zhì)享受，功利心強，承受壓力和抗挫折能力差，唯我獨尊，集體意識差，驕傲任性自負，不懂得尊重他人甚至不懂得尊重父母等缺點。在工作或生活中不順心，遇到意外和挫折時，表現(xiàn)得尤為明顯，甚至是大學(xué)生選擇偏激行為的主觀因素。

（四）大學(xué)生重視自我生命，但卻相對漠視他人、他類的生命

近年來，大學(xué)生群體中不斷發(fā)生傷人和殘害動物等惡性事件，顯示出其對他人、他類生命的漠視甚至冷酷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有63. 2%的學(xué)生認為自己身邊的許多同學(xué)“自私冷漠，缺乏寬容，沒有同情心”；有45.5%的學(xué)生盡管認同“摘折花木、捕殺動物等是一種傷害生命的行為”這一觀點，但在日常生活中“也會出現(xiàn)這一類傷害生命的行為”； 有65.7%的學(xué)生“為了獲得某種切身利益”， “會或偶爾會以傷害他人為手段”；甚至有近4%的學(xué)生直言不諱地承認自己信奉“人不為己，天誅地滅”的人生信條。endprint

（五）高校教育趨向于實用性和功利化，生命信仰缺失

隨著改革開放與市場經(jīng)濟體制的建立，有些高職院校知識成了商品，學(xué)校成了知識的市場，教師成了出賣知識的賣主，而學(xué)生則是購買知識和文憑的顧客。人們的價值觀念發(fā)生了深刻變化，功利主義和個人價值的地位得到了顯著的提升，隨之而來的利己主義和享樂主義蔓延滋長，從而使部分大學(xué)生的人生價值觀出現(xiàn)了偏差，形成了價值目標(biāo)的短期化和價值取向的實用化，過于注重對物質(zhì)生活的追求，淡化了對精神價值的追尋，對人生理想、精神信仰以及人文情懷等失去了求索的興趣，生命意識與生命價值就逐漸被忽視、淡忘甚至被湮沒。

三、高職院校生命教育的實施路徑

（一）貫徹以人為本理念，設(shè)置生命教育課

首先，以人為本，創(chuàng)新生命教育理念。要加強對教師進行生命教育的普及培訓(xùn)，強化教師的生命意識，改變“重科技，輕人文”的生命教育缺位現(xiàn)狀。其次，單獨設(shè)置生命教育課程。如地方課程和校本課程中的生命教育專題課、選修課，將生命教育融入到現(xiàn)有的語文教育和思想政治理論等一切可以利用的課程中去，形成一個合理的課程體系。再次，教師在教育實踐中要做到以人為本。要不斷探索人性化的教學(xué)方法，改變教育方式，重視學(xué)生的情感、體驗和需要，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代型人格。最后，高校在日常學(xué)生管理中也要貫徹以人為本。要深入他們的日常學(xué)習(xí)生活和交往世界，重視其精神生活和精神需要，讓每位學(xué)生都能感受到關(guān)愛。對一些經(jīng)濟上或其他方面有困難的特殊學(xué)生，要給以及時的關(guān)注。

（二）融合各種教育資源，構(gòu)建三位一體的防控體系

生命教育是個系統(tǒng)工程，必須建立完善學(xué)校、家庭、社會三位一體的防控體系，夯實生命教育的根基。盡快開設(shè)專門的生命教育課程，以各種專題講座活動、校園文化活動或社團活動的形式滲透生命教育的主題。要建立一套行之有效的規(guī)章制度和評價機制，將生命關(guān)懷融于高校教育教學(xué)全過程。家庭是大學(xué)生生命成長的搖籃，父母自身要以身作則，給孩子以良好的人格熏陶。加強社會各界的關(guān)注和引導(dǎo)，充分發(fā)揮新聞、報紙、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體對生命教育的正面宣傳，加強對“珍惜生命、尊重生命、敬畏生命”的主流生命意識的宣傳力度，提高公民對生命的認識，樹立正確的生命價值觀，引導(dǎo)科學(xué)理性的生命價值取向。

（三）促進生命教育內(nèi)化，加強心理素質(zhì)教育

內(nèi)化，是指生命教育的內(nèi)容變成高職院校大學(xué)生自覺接受，并自覺轉(zhuǎn)化成生命品質(zhì)和生命智慧的過程。開展生命教育的目的，就是要使生命教育的積極因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，轉(zhuǎn)化率越高，教育的效果就越好。真正科學(xué)的生命教育態(tài)度，應(yīng)該是尊重學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教育互動給學(xué)生充分的話語權(quán)，在尊重差異性的基礎(chǔ)上，達成生命教育的認同或共識。因此，高職在進行生命教育過程中，建立生命教育的內(nèi)化機制，讓學(xué)生在平等和諧的氛圍中輕松接受生命教育，并快樂地內(nèi)化為自己的心靈品質(zhì)。在大學(xué)生思想教育工作中，必須重視心理教育工作，只有心理素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的思想才能得到提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自我動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。不斷豐富教育方法和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任心，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）開展專題生命教育及綜合實踐活動

綜合實踐活動課程是實施生命教育的陣地，生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。要從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、社會熱點問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的特點，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來，形成校本課程。要注意圍繞學(xué)生的身邊問題，讓學(xué)生通過行動研究來解決，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。學(xué)校要充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗。要積極引導(dǎo)家長參與家庭生活指導(dǎo)，通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。

（五）加強綠色網(wǎng)絡(luò)通道的建設(shè)和維護

建立生命教育的綠色網(wǎng)絡(luò)通道，一方面，利用網(wǎng)絡(luò)在傳遞信息方面的快捷優(yōu)勢，關(guān)注時事，引發(fā)大學(xué)生對生命教育熱點問題進行關(guān)注和討論，使教條理論化的生命教育具有生動性和吸引力，激發(fā)學(xué)生對生命教育的好奇，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生命教育的相關(guān)知識。另一方面，高校老師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的思想動向，介紹有關(guān)生命教育的知識。通過網(wǎng)絡(luò)途徑還可以開展形式多樣的生命文化活動，加強大學(xué)生之間的交流互動，樹立正確的生命認知，促進大學(xué)生之間的相互監(jiān)督教育。

【參考文獻】

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