園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

樊丁

摘要：伴隨著人們對園林植物景觀設(shè)計(jì)的重視程度越來越大，在高校中園林植物景觀設(shè)計(jì)課程也受到極大的關(guān)注和重視。該課程是理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，在學(xué)習(xí)過程中注重對理論部分和實(shí)踐部門的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該包括植物景觀規(guī)劃、植物景觀調(diào)查、施工圖設(shè)計(jì)及植物景觀方案設(shè)計(jì)等。該課程在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏等因素，還存在一定問題。因而，本文主要對園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：園林植物景觀設(shè)計(jì)；實(shí)踐；改革

一、引言

目前，人們提高了對園林植物景觀設(shè)計(jì)的重視程度，也推動(dòng)了在高校園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的發(fā)展。該專業(yè)廣泛存在于很多高校中，尤其是一些林業(yè)類等高校，該課程的的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握植物景觀設(shè)計(jì)的基本原理、手段及設(shè)計(jì)的原則，不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)對一些面積較大的公園等進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)對一些面積較小的地方進(jìn)行調(diào)查和設(shè)計(jì)，該課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，通過理論部分和實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)踐內(nèi)容包括植物景觀的規(guī)劃和調(diào)查、方案的設(shè)計(jì)和施工圖的設(shè)計(jì)等，課程實(shí)踐部分要占據(jù)一半以上的時(shí)間。本文主要分析園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐。

二、園林植物景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一

高校在進(jìn)行園林植物景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該從設(shè)計(jì)及外業(yè)的調(diào)查為主，但是在實(shí)際教學(xué)過程中課程的設(shè)計(jì)和調(diào)查在內(nèi)容和要求上，不同的教師存在較大差別。在課程調(diào)查方面，班級(jí)的課程調(diào)查對象不僅有尺度較大的公園，同時(shí)也有尺度較小的景觀點(diǎn)，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生對小塊綠地等進(jìn)行研究。而在設(shè)計(jì)角度，部分班級(jí)對一個(gè)地區(qū)進(jìn)行不同的方案設(shè)計(jì)，同時(shí)也有部分班級(jí)進(jìn)行施工方案、設(shè)計(jì)等方面研究，且部分班級(jí)側(cè)重施工圖設(shè)計(jì)的研究。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，導(dǎo)致不同班級(jí)之間學(xué)習(xí)效果差別較大[1-2]。

（二）課程調(diào)查場地選擇不具備代表性

基于課程的實(shí)際特點(diǎn)，在進(jìn)行園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中應(yīng)該提高對外業(yè)調(diào)查的重視程度，該部分的主要目的是為了讓學(xué)生了解不同面積及場地類型的植物景觀，包括植物景觀的類型、手法、尺度等，從而為后期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際調(diào)查過程中，部分調(diào)查場地不具備代表性，特點(diǎn)不突出，一方面，選擇的調(diào)查場地不統(tǒng)一，場地的植物景觀種類和場地的大小差別較大。另一方面，調(diào)查場地的植物景觀特色的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)不足，使得學(xué)生目的不明確，分析和理解能力存在不足。

（三）調(diào)查及設(shè)計(jì)作業(yè)的要求不統(tǒng)一

園林景觀設(shè)計(jì)課程的重要內(nèi)容就是課程的設(shè)計(jì)作業(yè)，且通過調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容和理論是相互聯(lián)系的，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中，主要為了鍛煉學(xué)生在植物景觀設(shè)計(jì)的思想、理念，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際角度考慮問題的能力。而從作業(yè)布置的實(shí)際情況而言，教師對作業(yè)的內(nèi)容和要求還不統(tǒng)一，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊。而作業(yè)的提交方式也存在較大不同，學(xué)生的調(diào)查作業(yè)應(yīng)該成為班級(jí)共享，為大家服務(wù)，而在作業(yè)提交過程中，部分學(xué)生提交紙質(zhì)版作業(yè)，但是，不利于保存。一些學(xué)生提交電子版作業(yè)，這樣也不利于教師的批改。

三、園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施

（一）明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

高校在開展園林植物景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，是理論教學(xué)的深化、理解和應(yīng)用，因此，明確其基本內(nèi)容就十分重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并聽取了其他老師和學(xué)生的意見和建議，將該課程分為實(shí)地調(diào)查和設(shè)計(jì)兩個(gè)重要部分。在實(shí)地調(diào)查角度，要根據(jù)學(xué)校對課程安排的時(shí)間，有計(jì)劃、有組織的安排學(xué)生到外面進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。而在設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該從設(shè)計(jì)的理念、規(guī)劃等方面進(jìn)行考慮，要重點(diǎn)掌握上述的方法和基本操作[3]。

（二）調(diào)查場地應(yīng)該具備代表性

后期的課程設(shè)計(jì)效果好壞受到前期課程調(diào)查的直接影響，因而調(diào)查場地應(yīng)該和后期的課程設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)，并且調(diào)查場地應(yīng)該具備代表性，從利于學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)到不同設(shè)計(jì)手法和空間尺度的植物景觀。在實(shí)地調(diào)查方面，對于一些精品公園要開展實(shí)際走訪，結(jié)合場地的植物景觀空間分布及結(jié)構(gòu)性，重點(diǎn)布置不同場地的關(guān)注點(diǎn)和調(diào)查內(nèi)容。

（三）構(gòu)建課程設(shè)計(jì)場地庫

從園林植物景觀設(shè)計(jì)課程角度出發(fā)，設(shè)計(jì)場地在課程教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，場地不僅應(yīng)該滿足教師教學(xué)的目的，同時(shí)還應(yīng)該具備一定的代表性。教師可以從場地性質(zhì)類型等進(jìn)行分類，而在設(shè)計(jì)場地中應(yīng)該包括綜合性、規(guī)劃性、自然式場地，盡可能豐富植物景觀的類型，這樣不僅可以豐富學(xué)生的思維，同時(shí)還利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師在設(shè)計(jì)場地庫的選擇中發(fā)揮著重要的作用。應(yīng)該基于外界的條件，開拓學(xué)生的思維和想法。

（四）課程設(shè)計(jì)作業(yè)要求相統(tǒng)一

在園林植物景觀設(shè)計(jì)課程中，各項(xiàng)設(shè)計(jì)作業(yè)和課程作業(yè)的要求和基本內(nèi)容十分重要，這樣可以方面學(xué)生立即作業(yè)和考查的重點(diǎn)，同時(shí)可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，課程設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該明確要求包括調(diào)查和設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，要調(diào)查植物的種植方式、類型、性質(zhì)等，同時(shí)還要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)的繪圖軟件，可以自主繪制平面圖等，同時(shí)還應(yīng)該包括植物景觀分析材料和照片[4]。

（五）作業(yè)提交方式的統(tǒng)一

學(xué)生作業(yè)在學(xué)習(xí)園林植物景觀課程中發(fā)揮著重要的作用，利于學(xué)生對課程發(fā)展的整體把控。但是，部分學(xué)生往往只是為了應(yīng)付期末考核評定，而沒有保存自己的作品。因此，為了便于教師的修改，且利于作業(yè)的長期保存，而在后期課程學(xué)習(xí)過程中，如果遇到問題，可以查閱作業(yè)，并且提交作品集的紙質(zhì)和電子版的作業(yè)，從而利于后期的查詢。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨著我國對園林植物景觀設(shè)計(jì)的關(guān)注程度和重視程度越來也大，在很多高校中都開展了園林植物景觀設(shè)計(jì)課程。而在實(shí)際教學(xué)過程中還存在一定問題，全文主要分析了這些問題，并提出了必要的改進(jìn)措施，為同行業(yè)研究提供必要參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐瀾婷.環(huán)藝專業(yè)“園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].職教論壇，2017（02）：72-75.

[3]邵鋒，包志毅，寧惠娟，謝云，鄭鋼. 風(fēng)景園林專業(yè)“植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）農(nóng)學(xué)卷，2010（02）：96-98+101.

[4]王潔. 園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].美術(shù)教育研究，2016（14）：149.endprint