聽說讀寫，不可偏廢

胡慧枝

摘 要：語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫是一個(gè)有機(jī)整體，而實(shí)際課堂上經(jīng)常有顧此失彼的現(xiàn)象。本文通過對語文教學(xué)中的兩種極端現(xiàn)象的觀察與分析，從而得出結(jié)論：聽說讀寫關(guān)系密切，雖各有側(cè)重，但是誰都不可偏廢。必須重視各自的作用，并且協(xié)同作戰(zhàn)，語文教學(xué)這個(gè)大家庭才會興旺發(fā)達(dá)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；聽說讀寫；不可偏廢；語文教師

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，重在聽說讀寫的結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于語文課程的基本理念之一，就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有實(shí)際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展，這就需要語文教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有很多教師常常有意或無意地忽略掉某個(gè)方面。

一、語文教學(xué)的兩種現(xiàn)象與思考

1.公開的語文課重“聽說讀”輕“寫”

語文公開課教學(xué)中，課堂上老師才華橫溢，幽默機(jī)智，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生凝神端坐，聚精會神，或書聲瑯瑯，或能說會道。有一次我在黃山體育館聽課，那是華東片的觀摩研討課，聽課人數(shù)眾多，課堂都十分精彩。但課后細(xì)細(xì)體會，卻發(fā)現(xiàn)似乎缺少了什么，聽了十幾節(jié)的語文課，除了一節(jié)兒童詩寫作課，其余語文課堂里，不管是老師的板書，還是學(xué)生的提筆練習(xí)，都較少涉及。老師們關(guān)注的對象更多在于聽說與讀。我想，可能是因?yàn)椤皩憽辈蝗菀壮霾?，它既不能激發(fā)學(xué)生的熱情，又難以激發(fā)聽課者的興趣，另外，還需要占用較多的時(shí)間。有一次我被學(xué)校安排拍攝一節(jié)視頻錄像課參加教學(xué)評比，課后討論時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)說課堂上教師的活動(dòng)少了，學(xué)生的則多了。我說課堂交給學(xué)生才對呀！領(lǐng)導(dǎo)不高興了，說學(xué)?；诉@么多錢，卻看不到老師精彩的表演，評委誰有興趣慢慢看學(xué)生的小組討論與交流；還有，你讓學(xué)生一寫就是好幾分鐘，聽課的人這時(shí)候干什么去呢？也許，領(lǐng)導(dǎo)說得有道理。

實(shí)際上，我們的語文課，縱使課堂精彩紛呈，縱使學(xué)生積極主動(dòng)參與，縱使學(xué)生輕松接受所學(xué)知識，沒有寫的參與，好多東西也是曇花一現(xiàn)，暫時(shí)好看。從心理學(xué)角度來看，只有寫才更能記憶牢固、可靠。

2.日常教學(xué)中的語文課重“讀寫”輕“聽說”

在日常的教學(xué)中，好多老師則相反，常常留給學(xué)生大量的時(shí)間讀與寫，而忽略學(xué)生的聽與說，尤其是口語交際課，能有效組織學(xué)生口語交際一節(jié)課的少之又少，常常和習(xí)作課放在一起一帶而過。可能因?yàn)橛?xùn)練聽說需要老師注意力的高度集中，會更耗費(fèi)老師的精力與時(shí)間。寫則相對少得多，老師任務(wù)布置下去即可，檢查是可松可緊的事，尤其是機(jī)械抄寫，有的教師甚至讓學(xué)生大量抄寫字詞句及課文?？墒情L此下去，學(xué)生寫多了，容易滋生壞毛病，比如書寫習(xí)慣變差，姿勢變形，厭倦情緒……

不管老師出自何種原因，不遵循教學(xué)規(guī)律，都是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，這既違背了教師的職業(yè)道德，也扭曲了一個(gè)正常人的良知。

二、對語文教學(xué)的總結(jié)與提高

1.聽說讀寫同等重要

課標(biāo)上說，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

的確，語文知識的獲取，多在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多在于語文實(shí)踐。語文課堂，尤其是小學(xué)語文課堂，對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)絲毫不能懈怠。在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)該占有同等重要的位置。針對前面第一種現(xiàn)象，展示者片面追求課堂的完整性、完美性，對學(xué)生的語文訓(xùn)練是為了配合完成課堂的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)是熟悉的，學(xué)生是生疏的，怎么能真正落實(shí)語文聽說讀寫的目標(biāo)呢？唯一的辦法就是讓聽說讀寫緊密結(jié)合。

葉圣陶說過：“聽是用耳朵讀，說是用嘴巴寫，讀是用眼睛聽，寫是用筆頭說?！睆闹形覀儾浑y看出四者之間的關(guān)系。學(xué)生聽說讀寫能力的高低，是學(xué)生素質(zhì)水平和語文課堂教學(xué)質(zhì)量的反映，所以在語文教學(xué)中只有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將聽說讀寫緊密結(jié)合，切實(shí)搞好能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。聽說讀寫在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中具有同等重要的位置，這是語文教學(xué)的規(guī)律，也為我們培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力指明了方向。

2.語文教師對聽說讀寫不可隨意偏頗

時(shí)代在發(fā)展，教師也應(yīng)該跟得上形勢的要求。如果說聽說讀寫是兄弟姐妹，那么語文教師就是這個(gè)家庭的家長。作為一家之主，就應(yīng)該讓聽說讀寫的訓(xùn)練齊頭并進(jìn)，不可偏廢任何一個(gè)方面，丟了寫的訓(xùn)練，所學(xué)知識難以得到鞏固。沒有了說，學(xué)生只能變成裝滿餃子的茶壺。聽與說更是寫的排頭兵，尤為重要。所以，必須把它們當(dāng)作一個(gè)整體看待，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，也才能適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會對人才的需求。聽說讀寫作為語文的基本功，不但是學(xué)生思維發(fā)展的核心，也是其獲得新知、進(jìn)行再創(chuàng)造的重要途徑，并且在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生意志品格等方面有著不容忽視的作用。

總之，只有促使聽說讀寫齊心協(xié)力地發(fā)揮作用，語文這個(gè)大家庭才能夠興旺發(fā)達(dá)。而這個(gè)偉大的任務(wù)，就重重落在語文教師的肩膀上。作為語文教師，我們不能懈怠，不能偷懶，一定要把孩子放在心中，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，孩子的成長需要我們，社會的進(jìn)步需要我們。

另外，學(xué)生聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)，不僅是語文教師的事情，也是各級學(xué)校的事情，更是整個(gè)民族的大事情，我們每一個(gè)人都應(yīng)該為之積極努力！

參考文獻(xiàn)：

1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

2.葉圣陶語文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980.

3.趙煥忠.小論語文教學(xué)中的聽說讀寫.

4.陽小玲.語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系.

5.聽說讀寫訓(xùn)練60法.

（作者單位：安徽省南陵縣工山鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint