小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得略談

王林??

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和國家新課標(biāo)的頒布，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)逐步成為小學(xué)課程中的重要組成部分，并實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。本文結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何才能提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)心得；教學(xué)質(zhì)量

一、 前言

科學(xué)是一門神奇、有獨(dú)特魅力的學(xué)科，能吸引學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。通過學(xué)習(xí)科學(xué)，讓學(xué)生熱愛科學(xué)、逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)、用科學(xué)的思維方法解決生活中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展。

二、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 缺乏小學(xué)科學(xué)教師

現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育最大的問題就是師資力量薄弱，尤其是條件欠發(fā)達(dá)的地區(qū)或農(nóng)村，缺乏小學(xué)科學(xué)教師。科學(xué)課程一般都由語文、數(shù)學(xué)老師兼職擔(dān)任，缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)老師，沒有專門的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，需要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師只能自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，增加了科學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致很多老師不愿擔(dān)任科學(xué)課程。

（二） 家長不重視科學(xué)課程

小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨著素質(zhì)教育的不斷深入而被逐漸重視，現(xiàn)在國內(nèi)許多地方將小學(xué)科學(xué)作為一門重點(diǎn)課程，列入學(xué)生和學(xué)校參與考核的內(nèi)容。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為語文和數(shù)學(xué)是主課，其他的都是副課，導(dǎo)致家長只關(guān)心學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)成績，不重視科學(xué)課程，孩子也逐漸形成了科學(xué)課程無關(guān)緊要的形態(tài)。

（三） 硬件設(shè)施落后

近年來學(xué)校的硬件條件隨著政府投資力度的加大而逐漸改善，但小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科，目前實(shí)驗(yàn)室缺乏，不能滿足科學(xué)課程對實(shí)驗(yàn)物品和設(shè)備的要求，學(xué)生無法動手操作和實(shí)踐，只能看老師演示或者聽老師講解實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。

三、 實(shí)施小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)鍵

（一） 學(xué)生是科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主體

小學(xué)生對一切事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和探知欲，而科學(xué)是對自然界的萬物的探究和解釋，建立在滿足學(xué)生發(fā)展和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生主動參與各種探究活動，在課堂中讓孩子提出問題自己探索，在探索的過程中給予指導(dǎo)和幫助，而不是單純的講授理論知識。教師在科學(xué)課程中擔(dān)任組織者、引導(dǎo)者的角色，同時也是學(xué)生最親密的伙伴，應(yīng)該充分理解和尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于參與、勇于探索，并且以自身的行為給學(xué)生做最好的榜樣和帶動。教學(xué)過程是師生交往和發(fā)展的互動過程，教師與學(xué)生平等，師生互助互學(xué)，真正形成一個學(xué)習(xí)共同體。

（二） 科學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)思維和科學(xué)道理解釋遇到的問題和現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究鍛煉學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，認(rèn)真觀察試驗(yàn)中出現(xiàn)的每一個現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的細(xì)心和耐心，讓學(xué)生自己的見解，能傾聽別人的發(fā)言。

（三） 科學(xué)課程要以科學(xué)探究為主

根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)科學(xué)的教育策略應(yīng)該由“傳授知識”向“動手探究”轉(zhuǎn)變，由“教”向“研”轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以結(jié)合科學(xué)知識與觀察和推理、思維充分結(jié)合起來，通過自己動手做來學(xué)習(xí)科學(xué)。開展科學(xué)探究，鼓勵學(xué)生自己將課本中的知識和從其他渠道收集到的知識聯(lián)系起來，提出問題、計(jì)劃實(shí)驗(yàn)方案、自己動手實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、相互交流討論，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，理清實(shí)驗(yàn)思路，掌握科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，而不僅僅是得出結(jié)論。

科學(xué)探究不僅要求學(xué)生動腦思考、用眼觀察，而且要學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)，學(xué)會動手，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自身成長。教師在課堂中要尊重學(xué)生的感受和見解，鼓勵學(xué)生自己提出問題、解決問題，自己制訂計(jì)劃，教師只起指導(dǎo)作用，教會學(xué)生如何收集和利用學(xué)習(xí)資源，展開多樣化的教學(xué)。重視提高學(xué)生的思維活躍度和參與度，留給學(xué)生充分的探究時間，提高學(xué)生研究興趣。不僅讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察、語言表達(dá)能力，在教學(xué)中融入科學(xué)理念。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，成為新課標(biāo)的實(shí)踐者和開發(fā)者。

例《植物的生長變化》，教師可讓學(xué)生在自己家里或?qū)W校里種上植物種子，然后每天觀察種子的變化，種子長成幼苗，施肥、澆水、除草，直到開花結(jié)果，收獲種子到植物枯萎，詳細(xì)記錄每一個過程和細(xì)節(jié)，組織同學(xué)一起討論結(jié)果，了解植物生長的過程。學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也學(xué)到了知識，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。

（四） 教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)知識包含了天文、地理、物理、化學(xué)、生物等多個方面，要求科學(xué)教師必須增加知識儲備，掌握科學(xué)探究技能，樹立科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。因此教師可從教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備、實(shí)施、評價(jià)入手，關(guān)注學(xué)生成長，提高教學(xué)效率。教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，努力掌握和運(yùn)用教育方法、技巧和理論，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時與其他教師溝通，調(diào)整教學(xué)行為，深入研究，多渠道收集教材，不斷提高自身素養(yǎng)。

（五） 巧妙結(jié)合多媒體課件

多媒體技術(shù)與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠有效拓展教學(xué)空間、增添教學(xué)活力、提高教學(xué)質(zhì)量，但教師必須合理應(yīng)用多媒體。多媒體技術(shù)不能完全代替教師的講解和演示，并不是所有內(nèi)容都適合多媒體技術(shù)，要以學(xué)生的思維發(fā)展為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)。如《口腔里的變化》，教師憑借課本插圖講解顯得乏味死板，可采用多媒體技術(shù)播放電視錄像，用動畫的形式展示因?yàn)槠匠２蛔⒁庑l(wèi)生導(dǎo)致潔白的牙齒一點(diǎn)一點(diǎn)被細(xì)菌腐蝕的過程，將抽象問題形象化，不但讓學(xué)生掌握牙齒變壞的原因，也學(xué)會平常注意衛(wèi)生，保護(hù)牙齒。

四、 結(jié)束語

總之，科學(xué)是一門動態(tài)的課程，科學(xué)教師要不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂主體，鼓勵學(xué)生自己動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和動手實(shí)踐能力，做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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作者簡介：

王林，現(xiàn)就職于河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)第三完全小學(xué)。endprint